Какие существуют проблемы у подростков. Подросток постоянно думает о противоположном поле

В последнее время в нашем городе (в том числе стране) остро стоит проблема безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Сколько можно увидеть на улицах города мальчишек подросткового возраста, а также младшего школьного возраста, которые без дела «болтаются», попрошайничают, нюхают клей и другие токсические вещества. На данном этапе развития нашего общества – это очень глобальная социальная проблема, которой нужно заниматься, выявив причины.

Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу "шумов", глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, – старые разрушены, новые не созданы.

В этих условиях традиционный конфликт поколений, «проблема отцов и детей» проявляется, пожалуй, особенно ярко. Существенным, в этой связи, представляется то, что взрослые, непосредственно заинтересованные в полноценном личностном развитии подростков и призванные обеспечить соответствующие условия для этого развития (учителя, родители, практические психологи), имеют зачастую искаженные, неадекватные, представления о проблемах подрастающего поколения. Некоторые из этих проблем явно преувеличиваются, другие же, не менее острые, напротив, затушевываются, остаются без внимания взрослых. В итоге некоторые взрослые считают, чуть ли не всех подростков наркоманами и алкоголиками, потенциальными преступниками, рэкетирами и проститутками, другие же стараются вовсе не замечать новых тенденций в развитии современной молодежи.

Поэтому важно знать реальные проблемы подростков, чтобы получить своеобразный социально-психологический портрет современного подростка.

Глава I. Теоретические аспекты подросткового возраста.

1. 1. Молодежь как особая социально – демографическая группа.

Переход к рыночной экономике вызвал значительные изменения социального положения различных групп населения, в том числе и таких, которые традиционно считались носителями передовых идей. Одно из главных мест в новых условиях принадлежит молодежи. Выбранные ею социальные ориентиры во многом определят будущее общества.

Молодежь характеризуется теми общественными отношениями и общественными формами, которые определяют ее как самостоятельную (относительно других) социально-демографическую группу. Молодежь как особая социально- демографическая группа имеет ряд особенностей, вытекающих прежде всего из самой ее объективной сущности. Социальные особенности молодежи определяются специфической позицией, которую она занимает в процессе воспроизводства социальной структуры, а также способностью не только наследовать, но и преобразовывать сложившиеся общественные отношения, т. е. потенциальными сущностными силами молодого человека. Противоречия, возникающие внутри этого процесса, лежат в основе целого комплекса специфических молодежных проблем.

Молодежь как становящийся субъект общественного производства характеризуется также особенным содержанием личностной, предметной и процессуальной сторон конкретно- исторического бытия. Подобное проявление социального качества молодежи связано со спецификой ее социального положения и определяется закономерностями процесса социализации в конкретных общественных условиях.

Конкретные условия бытия молодых людей определяют особенности молодежного сознания, диалектическое единство структурных элементов которого и образует побудительно- мотивационные сущностные силы молодежи. Внутри этого единства возникает многообразие противоречивых детерминаций, опосредующих специфику их отношений к окружающей действительности и мотивацию социальной деятельности.

Перечисленные проявления социального качества молодежи в процессе развития переходит одно в другое, взаимно дополняют друг друга, обусловливая ее социальную сущность, которая реализуется посредством деятельности.

Таким образом, молодежь – это особая социально-демографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости, положение которой определенно социально-экономическим состоянием общества.

Границы молодежного возраста подвижны. Они зависят от социально- экономического развития общества, достигнутого уровня благосостояния и культуры, условий жизни людей. Воздействие этих факторов реально проявляется в продолжительности жизни людей, расширения границ молодежного возраста от 14 до 30 лет. Нижняя возрастная граница определяется тем, что именно в этом возрасте подросток впервые получает право выбора в социальном плане: продолжить учебу в школе, поступить в технический или гуманитарный колледж, лицей или поступить на работу. К тридцати годам человек, как правило, достигает профессиональной зрелости, завершается формирование его семьи, он занимает определенное положение в обществе.

Молодежь составляет 41% населения России в трудоспособном возрасте.

В народном хозяйстве заняты 22,3 млн. молодых людей. Однако доля молодежи среди занятых в народном хозяйстве постоянно снижается, особенно среди рабочих промышленности, строительства и транспорта. В связи со структурными изменениями, происходящими в экономике, растет доля молодежи в непроизводственной сфере, а это требует внесения изменений в структуру ее трудовой подготовки и переподготовки. Численность молодежи на селе за 10 лет сократилась на 19% и составляет лишь 18. 5% сельского населения России.

Внедрение рыночных отношений обострило проблему социальной защищенности в сфере труда. Молодые рабочие первыми попадают под сокращение и пополняют ряды безработных. К началу 1996 г. безработица в России достигла (по официальным данным) 2,3 млн. человек или 3. 2% экономически активного населения; 38% всех безработных – молодые люди до 30 лет.

К числу особо тревожных тенденций в молодежной среде относится отставание уровня образования от уровня, достигнутого наиболее развитыми странами; ускорение падения престижа общего и профессионально- технического образования; увеличения числа молодежи, начинающей трудовую деятельность с низким уровнем образования и не имеющей желания продолжать обучение; ориентация многих звеньев образования на «поточное» воспроизводство рабочих, служащих и специалистов без учета требований потребителей; неподготовленность кадров высшей, профессиональной и средней школы к работе в новых условиях; усиливающееся отставание материально-технической базы всех уровней от нормативных требований; снижение интеллектуального уровня аспирантского корпуса – будущего российской науки, отток одаренных юношей и девушек из многих вузов и из страны.

«Негативные проявления» заключаются, прежде всего, в том, что молодежная среда становится опасной криминогенной зоной. Статистика показывает устойчивый рост преступности несовершеннолетних (в 2003 году совершено 145,4 тыс. преступлений, а в 2004 году – 154,4 тыс преступлений, в 2005 году – 154,7 тыс преступлений).

Из года в год растет число «женских» преступлений. Большую тревогу у правоохранительных органов вызывает тенденция к «омолаживанию» женской преступности. В трех имеющихся в России воспитательно-трудовых колониях для несовершеннолетних содержатся сегодня 1136 девочек-подростков. Большая их часть осуждена за тяжкие преступления.

По прогнозным данным, к 2010 году численность детей уменьшится по сравнению с 2003 годом на 3,73 млн. человек, что определяет дальнейшую тенденцию сокращения численности населения страны. Уровень рождаемости не обеспечивает простого воспроизводства населения. Показатели материнской и младенческой смертности остаются на высоком уровне, только 30 процентов новорожденных могут быть признаны здоровыми. За последние 10 лет уровень заболеваемости детей в целом вырос более чем в 1,4 раза.

Молодое поколение в большинстве своем оказалось без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых людей за свою судьбу, поставив их перед необходимостью выбора, с другой – обнаружило неготовность большинства из них включиться в новые общественные отношения. Выбор жизненного пути стал определяться не способностями и интересами молодого человека, а конкретными обстоятельствами.

К сожалению, существующие экономические и социальные программы практически не учитывают специфическую социальную позицию молодого поколения в процессе общественного развития. В связи с этим необходимо усилить внимание к социальным проблемам молодежи, определению средств, форм, методов и критериев социальной работы с молодым поколением.

Из всех периодов развития личности человека, пожалуй, самым проблемным, трудным и наиболее опасным является подростковый возраст. Подростковый возраст – это период, когда бурно протекающие физиологические и психологические изменения, смена социальной среды и социальных требований к подрастающей личности часто провоцирует различные отклонения в поведении, проявляющиеся в негативизме, доминантности, упрямстве, агрессии.

Основной целью нашего исследования является выявление проблем подростков и исследование путей их решения. Нам нужно помнить главное, подростки – это уже не дети, но еще не взрослые люди. Они считают себя самостоятельными и независимыми от своих родителей и все больше и больше стараются походить на своих товарищей. У них сильно развито чувство справедливости, и они склонны к конфликтам и спорам. Их поведение непредсказуемо, и они порой вынуждают своих родителей принимать крайние меры – такие, как установление слишком жестких границ поведения или, наоборот, предоставления им полной свободы с тем, чтобы избежать конфликтов.

На пути к собственной независимости подростки нуждаются в установлении границ и норм поведения, и решение об их установлении должно приниматься совместно с родителями, педагогами и врачами.

В данном параграфе мы определили возрастные рамки молодежи, осветили некоторый спектр проблем, актуальных для молодежи:

✓ падение рождаемости и старение молодежи;

✓ повышенная смертность;

✓ проблема здоровья детей и молодежи;

✓ рост числа убийств и самоубийств;

✓ безработица;

✓ безграмотность;

✓ потеря социальных ориентиров.

1. 2. Кто такие подростки?

Задумываются ли над этим вопросом те педагоги, психологи, родители, которые не сталкиваются непосредственно с этим возрастом?

Нам кажется, что далеко не всегда. И вовсе не потому, что им это не интересно, а потому, что у тех, кто воспитывает младших школьников, достаточно своих повседневных проблем. Им кажется, что с проблемами подростков они еще успеют познакомиться, когда это будет актуально, когда перед ними во весь рост встанут эти проблемы и придет время их решать. Однако не следует забывать, что развитие ребенка идет последовательно. Оно имеет свою логику, каждый следующий этап опирается на то, что достигнуто, заложено в предыдущем.

Необходимо хорошо представлять себе то, что важно сформировать в доподростковом возрасте, чтобы достаточно трудный, проблемный, конфликтный подростковый возраст прошел у ребенка как можно более спокойно. Как же сделать так, чтобы к наступлению кризиса подросткового возраста дети пришли с таким уровнем психического развития, который позволил бы им пройти через этот период с минимальными трудностями и потерями? И наряду с этим, как обеспечить необходимую помощь тем, кто уже переступил эту границу? А взрослым обеспечить такие отношения с детьми, которые помогли бы вам стать для них не потенциальными противниками, а подлинной опорой в трудных ситуациях.

Поэтому мы обращаемся к вам с призывом: познакомьтесь с проблемами подросткового возраста уже сейчас. Постарайтесь понять и оценить их. Это окажется полезной в вашей сегодняшней работе.

Итак, что же такое подросток? Коротко и однозначно ответить на этот вопрос не возможно. Разные психологические школы отвечают на него по-разному. Одно остается несомненным, одинаковым для всех: подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое развитие ребенка. Кризис этот напрямую связан с периодом полового созревания. В медицине и физиологии этот период называется пубертатным.

Однако оценка этого периода не однозначна в разных психологических и педагогических концепциях. В чем проявляются эти развития?

Ярким показателем разного подхода к проблеме оказывается определение того, какой период охватывает подростковый возраст – когда он начинается, сколько продолжается.

В нашей отечественной литературе наиболее распространенно мнение, что он начинается достаточно рано, во многих случаях уже в 10-12 лет, и продолжается до 15 лет. Затем он переходит в юношеский возраст, который во многом является прямым продолжением подросткового. Оканчивается юношеский возраст к восемнадцати годам, т. е. с наступлением совершеннолетия.

В то же время зарубежные психологи, психотерапевты и другие специалисты дают иную периодизацию подросткового возраста: так, например, и в Европе, и в Соединенных Штатах считают подростковый возраст единым, но делят его на две части, т. е. не выделяют особо юношеский период, и единовременно указывают на то, что у большого количества молодых людей этот период начинается с 13 лет и длится до двадцати-двадцати трех. Некоторые окончание подросткового относят даже к двадцати пяти годам. На это указывают специалисты, сталкивающиеся с трудными случаями протекания подросткового возраста, в частности врачи-психотерапевты и психоаналитики.

Возрастные различия в определение того, что собой представляет подростковый возраст, взяты в качестве примера потому, что они вполне понятны всем независимо от того, в какой степени эти специалисты, а также родители знакомы с основными проблемами возраста. Разумеется, различий в определении и трактовке проблем, связанных с наступлением и протеканием этого возраста, немало. Но главным при этом остается то, что подростковый возраст оказывается периодом кризиса развитии ребенка, и кризис этот далеко не всегда протекает без осложнений и даже при нормальном течении требует от взрослых пристального внимания. Совершенно очевидно также, что протекает этот период у разных детей по-разному.

Начнем с благополучных вариантов протекания подросткового возраста.

Есть подростки, которые достаточно рано, уже в 12-13 лет стремятся приобщиться к миру взрослых и при этом всерьез интересуются проблемами, которые сегодня оказываются в обществе самыми значимыми. Например, в послевоенные десятилетия многие подростки увлекались физикой (одна из причин – реакция на изобретения атомной бомбы), математикой, позднее компьютерами и стремились попасть в физико-математические школы. Окончив эти школы, они шли на соответствующие специальности институтов и университетов и становились, как правило, учеными. В последний период приоритеты несколько сместились. «Благополучные» подростки начали чаще ориентироваться на биологические науки, экономику, бизнес и юриспруденцию.

Другие подростки этого же возраста стремились идти в искусство – в литературные, театральные студии, музыкальные школы и училища. И если мы познакомимся с биографиями известных ученых и деятелей искусства, то увидим, что их социальный путь в науку и искусство начался именно в этом возрасте. Одним из первых на возраст 13-14 лет в этом смысле обратил внимание выдающийся психолог Л. С. Выготский в своей книге «Педология подростка», ссылаясь на работы известного российского педагога П. П. Блонского.

Эти идеи находят свое подтверждение и в других исследованиях. Например, М. Перельман, физик-теоретик, активно интересовавшийся и проблемами психологии, в своей работе, посвященной развитию подростков, приводит статистические данные, показывающие, что большинство крупных, а в ряде случаев и выдающихся математиков и физиков. А также биологов, музыкантов и других талантливых людей выбрали область своих интересов уже в 13-летнем возрасте и с тех пор настойчиво двигались к своей цели.

Однако благополучные подростки сталкиваются с трудностями в личностном развитии, становлении образа «Я» и, безусловно, нуждаются в пристальном внимании и помощи взрослых.

Когда подростковый возраст сопровождается серьезным кризисом, у «неблагополучных» подростков выход из него бывает в одних случаях более ранним и более легким, в других же оказывается чрезвычайно тяжелым как для самого подростка, так и для семьи.

Различия эти, как показывает педагогический опыт, опыт родителей, а также научный анализ, представленный в работах многочисленных психологов и других специалистов, во многом зависит от того, как проходило воспитание ребенка до наступления подросткового возраста, насколько правильно вела себя семья – в первую очередь семья – в подростковый период развития ребенка, как складывался его социальный опыт, опыт взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в семье и в школьном коллективе.

Подростковый возраст – это так называемый «переходный период», как бы особый путь от детства к взрослости. И без того, чтобы пройти этот путь, не может сформироваться, стать самостоятельной личностью ни один человек. Что же представляет собой этот путь? Почему он оказывается не легким, а зачастую непредсказуемым периодом в жизни ребенка, а значит, и всей его семьи? Какие проблемы и трудности стоят на этом пути?

В том, что в основе переходного периода от детства к взрослости лежит физиологическая перестройка всего организма, и в первую очередь гормональная, сходятся все – физиологи, психологи, невропатологи и психотерапевты. Эти же процессы перестройки организма, процессы длительные и нелегкие, но совершенно необходимые для превращения ребенка во взрослого человека, во взрослую личность, становятся причиной и основой подросткового кризиса. Отсюда очень важный вывод: подростковый кризис нельзя миновать или обойти стороной. Но это вовсе не значит, что у всех детей он проходит одинаково и что влиять на то, каким он окажется у ребенка, никто не может.

Все поступки детей подросткового возраста выражают их желание вырваться из плена норм и обязанностей, которыми их окружил мир взрослых, добиться некоей независимости. Хотя бы ценой конфликта с обществом. Такое стремление есть не только у неблагополучных подростков. Оно существует и у подростков благополучных, которые тоже в высшей степени стремятся к независимости и самореализации.

Разумеется, посредниками между подростками и обществом оказываются родители. Точнее, в первую очередь родители. Одним словом, цель подростков – независимость от мира взрослых и созданных этим миром законов и правил поведения. Анализируя родительские жалобы, мы можем увидеть возрастное изменение характера и сущности поступков, на которые жалуются родители. Эти изменения характеризуют возрастные различия между подростками. В начале речь идет, как видно по характеру «нарушений», начало подросткового возраста, о детях 10-15 лет, для которых общество предстает в основном в лице родителей, бабушек, дедушек или старших братьев и сестер. Отсюда борьба вокруг «мелких», в основном семейных требований – нежелание убирать комнату, свою посуду, выполнять правила гигиены, нежелание подчиняться родителям и т. п.

Однако вовлекают в орбиту своих «нарушений», подруг и друзей, демонстрируют независимость, пренебрегая уже не гигиеной или состоянием порядка в своей комнате и на кухне, тем, что распоряжаются вещами родителей по своему усмотрению, не только бросая их, где попало, но и отдавая своим друзьям и подругам. Следующим шагом борьбы за «эмансипацию» оказывается уже не пренебрежение своей внешностью, а, напротив, введение в обиход элементов взрослости. Например, употребление косметики, использование одежды, рассчитанной на взрослых, и т. п.

А затем наступает и третий этап. Жалобы родителей, завершающие представленный список, принципиально отличаются от тех, которые мы обсудили раньше. Они относятся уже к тем подросткам, которые переступили границу юношеского возраста и не сумели найти в себе силы примирить свое «Я» с требованиями общества, в котором они существуют. Не сумели найти свое место ни в семье, ни в обществе. А такая ситуация неминуемо ведет к обострению кризиса. К переходу от конфликта с семьей и с системой образования к конфликту с обществом в целом. Это очень четко и наглядно подтверждается тем, как изменился характер родительских жалоб. Вместо жалоб на внутрисемейные конфликты здесь на первый план выступает нарушение норм общества в целом: пьянство, употребление наркотиков, сексуальная распущенность.

Можно, пожалуй, сказать, что там, где речь шла о возрасте до 16-18 лет, мы сталкивались с асоциальным поведением. В дальнейшем поведение может стать антисоциальным. Такое положение не случайно – кризис подросткового возраста не может стоять на месте. Он либо преодолевается, если своевременно становится предметов внимания родителей, психологов и педагогов, либо, во многих случаях, обостряется и углубляется, если квалифицированная помощь не приходит совсем.

Попробуем разобраться в том, что лежит в основе тех проявлений, которые делают подростковый кризис опасным возрастным периодом для всех – для самого ребенка, для его родителей и для всего общества.

Можно ли в одной главе, хотя бы бегло, затронуть все проблемы подросткового возраста и обсудить причины, из-за которых они возникают? Разумеется, нет.

Однако здесь возникает множество вопросов, на которых мы постараемся остановиться в дальнейшем. Начать желательно с развития самосознания и становления образа «Я». Об этой проблеме говорят многие психологи и педагоги, которые изучают подростковый возраст и работают с подростками в разных условиях. Например, в условиях семьи или в условиях коллектива, к которому принадлежит подросток.

Развитие самосознания и становление образа «Я» рассматривается в психологии как одно из важнейших достижений подросткового возраста. Но поскольку этот процесс можно назвать революционным преобразованием в сознании подростка, то разговор о нем затрагивает все основные направления развития и основные трудности роста. А значит, и трудности, которые испытывают в этот период и сами дети, и родители, и школа.

Взгляд на себя, осознание своего «Я» меняется на протяжении длительного периода развития. Вначале ребенок оценивает себя с точки зрения внешних признаков, соответствия внешнего вида – роста, физического развития – эталоном своей среды, затем предметом внимания становятся признаки пола, и далеко не только внешние, но и поведенческие. И в понимании подростками самих себя, в становлении образа «Я» все сильнее участвуют реакции и оценки общества – не только оценки внешнего вида, но и поведения, взглядов, успешности. В этот период резкие, необдуманные реакции семьи – родителей, старших братьев и сестер – могут стать основой для полного нарушения личностного развития ребенка. Стать тем самым толчком к асоциальному или даже антисоциальному поведению.

В итоге получается, что подростки – это молодые люди в возрасте от 13 до 17 лет (в США это тинэйджеры от 13 до 23), а подростковый возраст – так называемый «переходный период», как бы особый путь от детства к взрослости. В этом возрасте у подростка стремительно меняется физиология, проявляются неловкость в движениях, эмоциональная неуравновешенность, повышенная рефлексия. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу.

1. 3. Психологические особенности подросткового возраста.

С переходом из младших классов в средние и старшие изменяется положение детей в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми. Все большее место в их жизни начинают занимать серьезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Возрастают требования к интеллекту. Учителя и родители переходят на новый стиль общения с подростками, больше апеллируя к их разуму и логике, чем к чувствам.

Об интеллектуальном развитии в подростковом и юношеском возрасте.

В подростковом возрасте активно идет процесс познавательного развития. Науке до сих пор недостаточно известно, что происходит с сознанием детей в этот возрастной период, как меняется их восприятие, внимание и воображение. За совершенствованием таких познавательных процессов, как память, речь и мышление, наблюдать легче, и о них можно сказать больше.

Подростки и юноши уже могут мыслить логически, способны к теоретическим рассуждениям и самоанализу. Они относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы, практически недоступные интеллекту младшего школьника.

Старшеклассники могут делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, то есть способны к индукции и дедукции.

Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста – умение оперировать гипотезами. Можно говорить о сформированности у подростков теоретического, или словесно-логического, мышления.

Наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Заметны рост сознания и самосознания, углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

Развитие самосознания находит выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: учения, общения и труда.

Те виды деятельности, которые прежде выполняли ведущую роль, например игра, постепенно отдвигаются на второй план. Начинается новая стадия психического развития.

В подростковом возрасте активно совершенствуется самоконтроль деятельности. Вплоть до юношеского возраста у многих подростков еще отсутствует способность к предварительному планированию деятельности, но вместе с тем налицо стремление к саморегуляции.

О совершенствовании психических процессов.

В 6 – 11-м классах в психике школьников происходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связанно с увеличением объема информации. У учащихся могут возникнуть проблемы с памятью; наряду с этим появляется интерес к способам улучшения запоминания.

В этом возрасте активное развитие получает чтение, монологическая и письменная речь. Письменная речь улучшается в направлении от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную тему.

Продолжается развитие способностей детей на базе ведущих видов деятельности: учения, общения и труда.

В обучении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут для совершенствования профессиональных способностей.

О развитии мышления.

Подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной активностью, желанием развивать, демонстрировать свои способности, получить высокую оценку со стороны.

Стремление к самообразованию – характерная особенность и подросткового и раннего юношеского возраста.

О личности подростка.

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростка со взрослыми людьми, сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир.

В течение трех-четырех лет обучения в старших классах школы оформляется мотивационная сфера человека, определяются его личные и деловые интересы, проявляются профессиональные склонности и способности. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, – это самосознание, самовыражение и самоутверждение.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства, связанные с физическими изменениями его организма.

Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время в подростковом возрасте продолжается процесс формирования и развития самосознания ребенка. Он обращает большое внимание на собственные недостатки. Желаемый образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств других людей.

О формировании волевых качеств.

В 7 – 8-х классах подростки начинают систематически заниматься самовоспитанием. Они любят приключенческие, романтические фильмы и литературу, так как их героям присущи качества мужественности, смелости, характер и сила воли.

В старшем подростковом возрасте многие мальчики начинают заниматься саморазвитием у себя волевых качеств личности через занятия спортом. Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена так: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать большие нагрузки к способности управлять своей деятельностью, добиваться в ней высоких результатов.

О развитии деловых качеств личности.

Подростковому возрасту свойственны процессы, связанные с выбором будущей профессии. Появляется стремление что-то сделать своими руками, повышенная любознательность и первые мечты о будущей профессии.

Детей отличает повышенная познавательная и творческая активность. Появляются новые мотивы учения. Учение дополняется самообразованием, приобретая более глубокий личностный смысл.

В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости.

Наряду с учением и трудом игра по-прежнему несет в себе богатые возможности для личностного развития детей.

О достижениях психического развития подростков.

С возрастом интересы подростков резко меняются. В пятых-шестых классах у детей повышается внимание к тому положению, которое они занимают в классе среди сверстников. Шести-, семиклассники начинают проявлять интерес к своей внешности, к детям противоположного пола и взаимоотношении с ними. Семиклассники проявляют интерес к своим способностям, к будущей профессии. Восьмиклассники высоко ценят самостоятельность, индивидуальность, качества личности, которые проявляются в отношениях дружбы и товарищества.

Отрочество – время становления подлинной индивидуальности, самостоятельности в учении и труде, обостренного стремления к познанию и оценке самого себя, к формированию целостного, непротиворечивого образа «Я».

В период между 12 – 14 годами при описании себя и других людей подростки начинают использовать менее категоричные суждения, включая слова «иногда», «почти», «мне кажется» и т. п. что свидетельствует о переходе на позиции оценочного релятивизма, о понимании неоднозначности, непостоянства и многообразия личностных проявлений человека.

В подростковом возрасте появляется дифференцированное отношение к разным учителям: одних любят, других нет, к третьим относятся безразлично. Формируются новые критерии оценки личности к деятельности взрослых.

Подростки более ценят знающих учителей, строгих, но справедливых, которые по-доброму относятся к детям, умеют интересно и понятно объяснить материал, ставят справедливые оценки, не делят класс на любимчиков и нелюбимых. Особенно высоко ценится подростками эрудиция учителя, а также умение правильно строить взаимоотношения с учащимися.

Меняется восприятие ребенком самого себя. В 10 – 11 лет около трети всех подростков дают себе в основном отрицательные характеристики. Такое отношение часто сохраняется и в 12 – 13 лет. Однако оно сопровождается некоторыми положительными изменениями в самовосприятии, более высокой оценкой себя как личности.

По мере взросления первоначально глобальные отрицательные самооценки становятся более дифференцированными, характеризующими поведение в различных ситуациях, а затем и частные поступки.

В развитии рефлексии, то есть способности основания собственных достоинств и недостатков, наблюдается следующее: сначала детьми осознаются главным образом их отдельные поступки в определенных жизненных ситуациях, затем черты характера и, наконец, основные личностные особенности.

О становлении теоретического интеллекта.

Интеллектуальное развитие детей можно ускорить по трем направлениям: понятийный строй мышления, речевой интеллект, внутренний план действий.

Развитию мышления в старших классах может способствовать риторика, понимание как умение планировать, составлять и произносить публичные речи, вести дискуссию, грамотно отвечать на вопросы.

Школьники средних и старших классов должны не механически заучивать и повторять застывшие определения научных понятий, а, прежде всего, понимать их смысл и логику. Это, несомненно, ускорит процесс развития понятийной структуры мышления у старшеклассников.

О совершенствовании практического мышления.

В структуру практического интеллекта входят следующие качества ума: предприимчивость, экономность, расчетливость, умение быстро и оперативно решать возникающие задачи.

Предприимчивость проявляется в том, что в сложной жизненной ситуации человек способен находить несколько решений возникшей проблемы, а главное – всегда готов отыскать решение в практическом плане, из любой ситуации может найти выход.

Экономность состоит в том, что человек в состоянии найти такой способ действий, который с наименьшими затратами и издержками приведет к нужному результату.

Расчетливость проявляется в умении заглядывать далеко вперед, предвидеть последствия тех или иных решений и действий, точно определять их результат и оценивать, чего он может стоить.

Умение оперативно решать поставленные задачи – это динамическая характеристика практического интеллекта, проявляющаяся в количестве времени, которое проходит с момента возникновения задачи до ее практического решения.

Развитым можно считать такое практическое мышление, которое обладает всеми указанными свойствами. Его можно и нужно формировать у учащихся, начиная с первых классов, причем не только в школе, но дома. Основные направления развития перечисленных свойств практического интеллекта:

Предприимчивости – через ученическое самоуправление в классе и в школе;

Экономности – через побуждение детей самостоятельно производить расчеты материальных затрат на интересующие их дела.

О развитии общих и специальных способностей.

Будущие профессиональные успехи учащихся в немалой степени определяются трудовыми умениями и навыками, которые активно формируются в школьные годы.

Профессионализация обучения с одновременной его дифференциацией по способностям должна вводиться параллельно и в дополнение к общеобразовательной программе.

О воспитании старшеклассников.

К концу младшего школьного возраста происходит смена социальной ситуации развития и внутренней позиции школьника, в результате чего ускоряются процессы формирования его личности, а учение временно отходит на второй план. Какими же личностными качествами должны обладать юноши и девушки и что они должны уметь делать по окончании средней школы?

Первая и основная группа качеств – те, которые связаны с самообслуживанием в школе и дома. Молодые люди, оставляющие школу, должны уметь самостоятельно находить для себя работу или поступать на учебу, нанимать и оборудовать жилье, если есть необходимость, самостоятельно обеспечивать питание, включая приобретение и приготовление пищи, самостоятельно обеспечивать себя одеждой, решать другие личные или деловые проблемы, связанные с устройством жизни, такие, с которыми сравнительно легко справляется социально адаптированный взрослый человек.

Вторая группа качеств касается ориентации в социальной, политической и культурной жизни общества. У каждого культурного человека по окончании школы должны сложиться убеждения, мировоззрение, система социальных установок, определяющих отношение человека к миру, к людям, к самому себе. Современные молодые люди должны знать право в таком объеме, чтобы не только самим не нарушать законы, но и помогать в этом другим. Им должны быть известны элементарные основы экономики, чтобы можно было заняться индивидуальной предпринимательской деятельностью, начать какое-либо дело, извлечь материальную выгоду.

Третья группа личностных качеств относится к нравственной основе личности и ее культуре.

За годы обучения в школе у детей должны быть сформированы основные нравственные качества, и наибольшая воспитательная нагрузка в этом плане приходится на средний и старший школьный возраст. В начальных классах школы львиная доля времени уходит на обучение, и это нормально. Однако в средних классах и далее время, отводимое на учебные и воспитательные мероприятия, должны стать примерно одинаковым.

Если в средних и старших классах школы отдается приоритет воспитанию, то есть ускоренному личностному развитию детей, то в дальнейшем более быстрыми темпами идет и их обучение, интеллектуальное развитие. Это происходит потому, что сформировавшиеся личностные качества, перечисленные выше, становятся мощным стимулом для дальнейшего совершенствования человека в различных видах деятельности.

О воспитании в общении со сверстниками и взрослыми.

В подростковом и юношеском возрасте усиливается тяга к межличностному одновозрастному общению. Общение со сверстниками в этот период является важнейшей школой самовоспитания. Но без взрослых подростки часто не в состоянии найти правильные ответы на вопросы, которые их волнуют. Особенно благоприятные возможности для межвозрастного общения детей и взрослых создает их совместный труд.

О самовоспитании подростков.

В подростковом возрасте сильна тяга к самовоспитанию. В 12 – 14 лет дети начинают задумываться над возможностями интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования и предпринимают для этой цели сознательные, целенаправленные усилия. Самовосприятие проходит определенный путь развития.

Первая ступень – физическое и волевое самовоспитание. Типичной целью на этой ступени является волевое и физическое самосовершенствование подростка, а задачами – улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др. , через применение специальных средств и упражнений, физическое развитие.

Многие дети начинают заниматься физической культурой и спортом.

Вторая ступень – нравственное самосовершенствование. Цель самовоспитания в это время – духовное, моральное развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности: порядочности, доброты, щедрости, верности в дружбе, преданности любимому человеку, готовности прийти на помощь и др.

Как лучше всего помочь подростку в его физическом, волевом и нравственном самосовершенствовании? Прежде всего, следует поощрять и активно поддерживать стремление детей к самовосприятию, начиная с появления первых его признаков. Подростку в его физическом самовоспитании лучше всего помогут занятия физической культурой и спортом. Большую роль в самовоспитании подростков играет пример взрослого.

Сложная в психолого-педагогическом плане ситуация, связанная с самовоспитанием, возникает тогда, когда старшие школьники сталкивается с проблемой нравственного самосовершенствования. Возникает противоречие: с одной стороны – стремление к романтизму, рыцарству и приключениям, навеянное соответствующей литературой и фильмами; с другой – столкновение с прагматизмом, порождаемым экономическими условиями жизни.

Если романтический идеал требует от личности аскетизма и скромности в своих притязаниях, то прагматический, напротив, диктует стремление к материальному благополучию. Романтическая ориентация предполагает уединение, прагматическая – активное общение. Первой свойственна покорность судьбе, второй – борьба.

Первейшая задача воспитателя – показать детям, что в действительности прагматические и романтические ценности вполне совместимы друг с другом. Юношам и девушкам можно рекомендовать наряду с чтением литературы романтической, героической и приключенческой направленности знакомство с произведениями «деловой» литературы, содержащими биографические сведения о выдающихся личностях в этой сфере.

Таким образом, подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность, он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь человека. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма – делают подростка особенно уязвимым и, следовательно, подверженным отрицательным влияниям окружающей его среды. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения.

1. 4. Основные проблемы современных подростков.

Подростки, развитие которых сопряжено с большими трудностями и опасностями, не составляют большинства. По некоторым данным, опубликованным в разных странах, к этой неблагополучной группе относится примерно 25%. Эта сама по себе тревожная цифра говорит о том, что остальные 75% развиваются нормально, не представляет собой группы риска и, казалось бы, не нуждаются в постоянной опеке. Однако нет такого подростка, который не нуждался бы в поддержке общества, в первую очередь в поддержке своей собственной семьи. Потому что всякое развитие сталкивается с проблемами. И очень часто с проблемами неожиданными, трудно разрешимыми для тех, кто не имеет жизненного опыта. Настолько трудно разрешимыми, что развитие, которое до этого момента шло нормально, может вдруг свернуть с дороги и оказаться если не на неверном пути, то на перепутье.

Сегодня мы существуем в нестабильной ситуации. Катаклизмы в обществе влияют на протекание подросткового кризиса. Они охватывают сегодня огромные массы людей. Катаклизмы социальные: смена общественного строя, смена экономических структур, смена политических взглядов и социального положения; катаклизмы, связанные с огромными миграциями населения – как внутри одной страны, так и из одной страны в другую. При этом идет переход из одной культуры в другую, смена языка, на котором ребенок должен учиться, развиваться, получать информацию, контактировать со сверстниками и взрослыми, со всем окружающим его обществом. Эти процессы, достаточно трудные для любого возраста, особенно трудны для подростка.

Проблемы подростков:

Изменение материального положения, как правило, в сторону ухудшения. Однако направление и характер этих изменений чрезвычайно различны. В одних случаях идет либо быстрое, либо постепенное обнищание, что накладывает тяжелый отпечаток на эмоциональный климат в семье. Однако в разных семьях последствия снижения жизненного уровня различны. Когда финансовые трудности испытывает дружная, сплоченная семья, подростки, которые, естественно, ощущают всю тяжесть такого положения, не выключаются из семейных проблем. Негативного развития событий, как правило, не происходит. Более того, эти трудности в ряде случаев могут играть даже позитивную роль – стать основной для более полного включения подростка в жизнь семьи, в решении ее проблем. Зачастую подростки быстро взрослеют и начинают заменять старших в заботе о семье. Кроме того, они начинают стремиться к более быстрому обретению самостоятельности. В семьях, где нарушено общение, а материальное благосостояние играет ведущую роль, снижение жизненного уровня ведет к тяжелому сбою всех семейных отношений, и подростки оказываются в очень тяжелом положении.

Проблема выбора будущей профессии. В частности, выбора того учебного заведения, которое определит все их будущее. Разумеется, самое главное для каждого будущего студента – понять, чего он хочет, чему хочет научиться, кем стать в своей будущей жизни. Эта проблема никогда не была простой, а на современном этапе развития нашего общества становится еще более сложной. Потому что раньше основой выбора был, как правило, интерес самого поступающего в институт к какому-то виду деятельности, например к литературе, философии, медицине. Теперь же эта проблема усложнилась, потому что помимо интереса даже выпускники рассматривают выбор профессии в большинстве случаев в перспективе, которую открывает перед ними данная профессия в будущем. Потому что условия выживания в сегодняшний не простой период развития страны во многих случаях становятся ведущим мотивом и для самого юноши или девушки, а тем более для родителей, стремящихся обеспечить будущее благополучие своего ребенка. Мы видим, что нередко очень способные молодые люди, все школьные годы увлекавшиеся, например, литературой, идут на экономический институт, а уже окончившие любимый химический факультет поступают на курсы бухгалтеров. Возможно, что такой поступок вполне правомерен, но так бывает не всегда. В одних случаях все может пройти безболезненно, выбор может оказаться не только практичным, оправданным сиюминутно, но и адекватным всему жизненному пути человека.

Подростки обычно осознают себя отдельной группой, особой частью общества. Яркий тому пример – наличие «сленга», который подростки употребляют для общения друг с другом. Они полагают, что его употребление делает их взаимное общение не всегда понятным окружающим, к чему они стремятся. Как бы говоря, что у них есть свое собственное, отличное от взрослого, неподвластное влиянию, особенное «Я».

Отсутствие взаимопонимания между детьми, родителями и школой.

Дети в школьном возрасте нуждаются в контактах с родителями не меньше, чем в дошкольном, а скорее больше.

Ни семья вне контакта со школой, ни школа вне контакта с семьей не могут полноценно руководить развитием ребенка в предподростковом и подростковом возрасте, обеспечить направленное формирование его личности.

Контакт семьи и школы в период, когда у детей наступает подростковый возраст, должен быть постоянным и целенаправленным, иначе подросток оказывается предоставленным самому себе или нежелательным компаниям. Триада «подросток, семья и школа» нарушается.

Опыт и высказывания самих подростков показывают, что родители включаются в жизнь своих детей спорадически, только когда им кажется, что это необходимо. Повседневные контакты, если они есть, носят формальный характер.

Уменьшение контактов родителей со школьниками может быть часто объяснимо тем, что у родителей не хватает ни только времени, но и знаний для такого общения.

Нужно помнить, что «родители – это профессия», а в профессии нужно непрерывно совершенствоваться.

Проблема второго ребенка. Появление второго ребенка резко, необратимо меняет положение первого и его взгляд на мир. Первенец, привыкший быть единственным, пытается вернуть себе, отвоевать свое привычное положение в семье, но сделать этого, разумеется, не может. И тут очень часто возникают конфликты, которые родители пресекают резким тоном, выговорами, а иногда и наказаниями. Это не способствует, как вы понимаете, не только установлению близких, теплых взаимоотношений между старшим и младшим ребенком, но и нормальному состоянию нервной системы и психики старшего ребенка, а точнее, обоих детей. Атмосфера в семье становиться напряженной. В этот период у старшего ребенка могут появиться ранее совсем не возникавшие у него поступки и формы поведения. И хотя не наступил еще подростковый период, многие личностные проявления уже создают почву для будущих подростковых трудностей. Поэтому в такой ситуации родителям следует проявлять повышенное внимание к своему старшему ребенку, помочь снова почувствовать себя нужным и любимым и предотвратить нежелательное развитие его личности.

Следующей группой проблем подросткового возраста являются проблемы, связанные с отклоняющим поведением подростков.

Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда или почти всегда будет нормальным. Отсюда отклоняющееся поведение, может быть охарактеризовано как взаимодействие подростка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Основными видами отклоняющегося поведения являются преступность и уголовно наказуемые случаи аморального поведения, которые тоже представляют определенную общественную опасность. Связь преступности и аморального поведения состоит в том, что совершению преступления предшествует, как правило, какая-то разновидность поведения в форме употребления алкоголя, наркотических веществ, распущенности в сфере сексуальных отношений и пр.

Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков. Подростковый возраст является особым периодом в жизни ребенка, когда в относительно короткие сроки происходят разнообразные морфологические и функциональные изменения органов и систем. Эти процессы характеризуются большими энергетическими затратами. Они столь серьезны, что организм не в состоянии развиваться равномерно. Кости и мышцы, артериальные и венозные сосуды, камеры сердца – все они растут с различной скоростью. В результате возникает очень много этапных проблем, возможны недомогания, физическая слабость. У подростка меняется психологическое восприятие мира. Нередко это происходит весьма болезненно. Все это существенно отличает подростков от детей и взрослых и обусловливает определенную уязвимость организма для развития ряда заболеваний.

Все подростки развиваются по-разному. Среди них есть дети с феноменальными физическими возможностями. Хотя вопрос о том, какой ценой даются им рекорды, требует особого обсуждения. Ведь многие спортивные достижения детей свидетельствуют не столько об уровне их здоровья, сколько об упорстве и энтузиазме. Это мнение подтверждают данные медиков, которые свидетельствуют, что только 1-2% можно назвать здоровыми, остальные имеют заболевания и отклонения на уровне 3-4-х и более органов и систем. А так как в пубертатный период повышена чувствительность организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, то физические и эмоциональные перегрузки могут сделать ребенка еще более уязвимым. В результате будет реализована наследственная предрасположенность к отдельным заболеваниям, ограничивающим годность к различным профессиям, омрачающим перспективу будущего материнства и отцовства. Причем на протяжении подросткового периода это неблагополучие может проявиться отдельными, неяркими эпизодами. А вот несколько позже, на третьем, четвертом десятилетии жизни, в самый её плодотворный период, эти заболевания станут заметным и тягостным обстоятельством.

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблем современных подростков

С целью изучения проблем подростков гимназии №1 мы провели опытно-экспериментальное исследование в четыре этапа:

План работы над темой проблемы подростков и пути их решения:

1. Прогностический Определение цели и задач при работе над темой. Сентябрь-октябрь 2007 Обработка результатов,

Ознакомление с правонарушениями подростков в городе, полученных в ходе пилотажного школе. исследования (анкета)

Изучение соответствующей литературы.

Проведение пилотажного исследования.

2. Диагностический Анализ результатов, полученных в ходе пилотажного Ноябрь 2007 Проведение исследования на исследования. классных часах, посвященных

«Сфера интересов» проблемам подростков.

«Недописанный тезис»

«Чьи имена напишут молодые?»

3. Практический Анализ результатов, полученных на диагностическом этапе. Декабрь 2007-март 2008 Выступление на родительском

На прогностическом этапе мы провели анкету в 8-ых классах с целью выявления мнения учащихся о некоторых аспектах жизни подростков и молодых людей в нашей городе, а также в нашей гимназии. В исследовании участвовали 37 учащихся, муж – 12, жен -28.

Анализируя ответы учащихся, у нас получились следующие результаты.

Воспитываются в полной семье – 76%, неполной – 19%, другое – 5%.

Проживают в собственном доме – 16%, в отдельной квартире – 84%.

Семейный достаток имеют средний – 92%.

Взаимоотношения с родителями: 86% - нормальные, 11% - конфликтные, 3% - взаимоотношения отсутствуют.

Взаимоотношения со сверстниками: нормальные – 97%, конфликтные – 3%.

Отрицательно относятся к вредным привычкам 70% учащихся, безразлично – 30%. Алкогольные напитки употребляли – 64%, хотят попробовать – 6%, 30% не пробовали и никогда не будут.

Употребляли (64%) пиво – 30%, слабоалкогольные коктейли – 35%, вино – 35%, водка – 5%.

В основном дети ответили, что употребляли алкоголь в компании друзей и по поводу праздника.

Деньги брали у родителей – 51%, угощали друзья – 22%.

У 84% сексуальных контактов не было, 16% были.

Не информированы о венерических заболеваниях всего 3%.

На ответ, почему молодые люди используют наркотики дети ответили:

14% - престижно

62% - чтобы развлечься, от скуки.

68% - чтобы избавиться от неприятных переживаний

27% - чтобы снять напряжение при общении с другими людьми.

14% - чтобы не выделяться среди других, быть как все.

Не употребляли наркотики 100%.

Чаще всего использование наркотических средств происходит на улице, во дворе, в квартире, где собирается компания, на дискотеке, на концерте, в клубе.

Подростки в большинстве согласны с утверждениями: «Даже единственная проба наркотического вещества может стать причиной возникновения зависимости», «Не существует безопасных наркотиков».

Если подросток узнал, что друг или подруга употребляют наркотики, 85% немедленно прекратили бы с ним отношения, 22% продолжили бы дружбу не обращая внимания, 3% попросили бы дать попробовать.

Последствия от употребления наркотиков – смерть 87%, СПИД – 86%, 2% не задумывались.

Таким образом, в основном в ответах на данную анкету у большинства подростков преобладают положительные моменты. Так большинство воспитываются в полной семье, имеют нормальные отношения с родителями и сверстниками, отрицательно относятся к вредным привычкам, не имели сексуальных контактов, не употребляют наркотических средств.

Но есть подростки, у которых низкий семейный достаток, имеют сложности отношениях с родителями и сверстниками, употребляли алкоголь, имели сексуальные контакты.

В связи с данными результатами мы более детально изучили проблемы подростков на примере восьмого гимназического класса с гуманитарным уклоном. На диагностическом этапе нами были проведены следующие методики:

Недописанный тезис «Ценности жизни»

Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету.

Наилучший вариант – когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает:

«Самое главное в жизни»

«Нельзя прожить жизнь без. »

«Сферы интересов учащихся»

Данная методика проводится с целью более детального изучения широты сфер интересов учащихся, выраженности их интересов к активным видам деятельности, к общению, к развлечениям.

Учащимся предлагалось оценить по пятибалльной системе сферы их интересов. 1 балл ставился, когда сфера не значима для учащегося, 2 – когда она значима, 3 – когда сфера имеет большое значение для учащегося.

«Чьи имена напишут молодые?»

Учеников просят ответить на вопрос: «Кого вы считаете выдающимися людьми всех времен и народов и оцениваете положительно?». Заполнить таблицу из трех граф. В первую занести 10 имен, во вторую – три имени из названных 10, в третью – одно имя из трех.

Проанализировав полученные данные, мы получили следующие результаты:

В исследовании участвовали 17 девочек, 6 мальчиков.

Результаты диагностики «Сфера интересов подростков»:

Мальчики интересуются: на первом месте – общение с друзьями, спорт, занятие физической культурой и общение с противоположным полом, на втором месте общение в семье и учеба. Совсем не интересно мальчикам живопись, рисование, лепка, занятие без особой цели, изготовление своими руками каких-либо изделий.

Девочки необходимо общение в семье, общение с друзьями, самовоспитание личности, учеба, одежда. Менее интересно изготовление своими руками каких-либо изделий, ничегонеделание.

Результаты диагностики «Ценности жизни»:

Самое главное в жизни: семья – 14 человек, учеба и образование – 6, здоровье - 3 человека.

Нельзя прожить жизнь безсемьи, родных и близких людей – 8, знаний и образования – 5, друзей – 5, общения – 3, денег – 2.

Чтобы иметь друзей надо быть общительным – 7, быть интересным и хорошим человеком – 5, уметь дружить, не быть эгоистом, зарекомендовать себя в обществе по 2 человека: 100 рублей, быть уважаемым, знать о чем с ними говорить, много читать, иметь подход к каждому по 1 человеку.

Когда есть свободное время я гуляю – 6, сплю – 6, слушаю музыку – 5, читаю – 2, провожу его в семье или с друзьями- 2, играю в компьютер – 2.

Мне кажется, что взрослые: затрудняюсь ответить – 7, умные люди – 3, как дети – 2, не понимают детей – 2, иногда считают себя очень мудрыми, многое скрывают от детей, добры ко мне, давят на меня, иногда не справедливы, тоже люди, могут помочь, любят нас, боятся за меня – все по 1 чел.

Лучшее хобби – это – спорт – 10 чел, музыка – 4, танцы – 3 чел, ТВ, компьютер – 2, 4чеба, затрудняюсь ответить, коллекционирование, сборка пластмассовых моделей – по 1 чел.

Через пять лет. буду учиться в вузе – 15 чел, выйду замуж – 2, затрудняюсь ответить – 3, пойду в армию – 1, буду работать – 2 чел.

Я благодарен – родителям – 18 чел, учителям – 3 чел, затрудняюсь ответить -1, судьбе – 1 чел.

Чаще всего я хочу затрудняюсь ответить – 5, спать – 5, побыть с друзьями – 2, кушать – 2, отдохнуть на море – 2, сходить на каток – 2, мира на земле -2(причем это мальчики), родиться заново, в гости, выделиться из окружающих.

Таким образом, дети в большинстве случаев дети благодарны своим родителям, нацелены после школы поступить в Вуз, самое главное в своей жизни выделяют семью и обучение, мало читают (1 человек). Преобладающее хобби данного класса это спорт и танцы с музыкой.

Результаты диагностики «Чьи имена напишут молодые?»

Всего названо 50 имен. Небольшой разброс имен в списке свидетельствует о средней степени автономности ценностных ориентаций каждого учащегося от коллектива.

Первые десять имен фиксируют наиболее общие ориентиры учащихся в пространстве. В число лидеров опроса вошли исторические деятели, друзья, родители с писателями и поэтами поделили почетное третье место, за ними певцы и певицы, далее идут политические деятели современности из них отметим В. В. Путина, далее деятели науки. Анализ данных показывает, что для учащихся наиболее характерны дружеские, а затем семейные связи. Ярко выражен интерес гуманитарного класса к творчеству отечественных писателей и поэтов, не забывают они и деятелей прошлого (26 имеют отношение к прошлому нашей страны). Это свидетельствует о патриотических умонастроениях учащихся и одновременно о понимании исторических заслуг деятелей прошлого перед современниками. Характерной чертой касса является отсутствие сколько-нибудь выраженных религиозных потребностей и ценностей.

Три имени фиксируют направленность культурных предпочтений учащихся. Обращает внимание выпадение или заметное сокращение в списке деятелей науки, исторических деятелей (от 28 до 6), певцы/певицы (от 14 до2), что свидетельствует о незначительном влиянии культуры на ценностные ориентации школьников. Преобладают семейные связи: родители, брат/сестра, дедушка/бабушка. Наряду со знаменитыми деятелями, В. В. Путиным, А. С. Пушкиным (4) и М. Ю. Лермонтовым, присутствуют такие имена, как А. Заворотнюк, М. Круг и Трофим, что свидетельствует о повышенном интересе учащихся к массовой культуре и воспринимается как коллективная норма.

Одно имя: родители, Путин, 1 – бабушка, Ломоносов М. В. , классный руководитель, М. Ю. Лермонтов, М. И. Кутузов, Михаил Круг. Очевидно, что остальные деятели истории и культуры, скорее, величина символическая, чем реальная.

На обобщающем этапе мы провели анализ всех полученных данных и выяснили, с какими проблемами сталкиваются ученики восьмого гуманитарного класса. После проведения опытно-экспериментального исследования мы выявили проблемы учащихся гимназии №1 восьмого «А» класса:

✓ Безразличие подростков к вредным привычкам (30%)

✓ Употребляли спиртные напитки (64%)

✓ Если узнали, что друг/подруга употребляли наркотики, немедленно прекратили бы с ним/ней отношения, не помогли выпутаться из сложившейся ситуации (85%)

✓ Высокая школьная нагрузка и, следовательно, желание детей отдохнуть, поспать

✓ Отсутствие сколько-нибудь выраженных религиозных потребностей и ценностей

✓ Потеря у детей интереса к различным видам творческой деятельности (живопись, рисование, лепка, изготовление своими руками каких-либо изделий)

✓ Повышенный интерес учащихся к массовой культуре

✓ Общение с друзьями во всех группах подростков значительно предпочтительнее, чем общение с родителями и учителями. Происходит «обесценивание» взрослых. Подростки хотят сами строить свои отношения, считая себя взрослыми, желая большей самостоятельности. Это не только особенности современной действительности, но и отторжение тех стереотипов взрослых, того жизненного опыта, которые сложились в иные времена и сегодня не помогают, а усложняют решение возникающих в жизни подростков проблем.

Подростковый возраст не случайно называют кризисным. Главную особенность подростка психологи именуют «ложным чувством взрослости». С одной стороны, мы осознаем, что взрослеем, и требуем расширения своих прав, с другой – детство остается для нас привлекательным в первую очередь минимальной ответственностью. Родители часто не замечают интенсивного процесса взросления и продолжают навязчиво опекать подросшее чадо, что служит причиной ссор.

В нашей жизни огромную роль играют отношения со сверстниками. От друга ждем понимания и сочувствия, как от психотерапевта и исповедника. Но если друг иначе оценивает значимую для нас ситуацию или вовсе проявляет равнодушие, мы страдаем от одиночества.

Но это не значит, что в этот период мы, подростки, не нуждается в общении со взрослыми! Только отца и мать мы хочет видеть не наставниками, а равноправными партнерами, не судьями, а соратниками.

Когда к вам приходит подруга пожаловаться на невзгоды, вы же не набрасываетесь на нее: «Да ты сама во всем виновата!» вы понимаете, что она ищет не совета, а скорее сочувствия. Так почему же несчастный, запутавшийся в жизни, подросток подчас получает от родителей одни укоры?

Еще никому не удавалось переложить в чужую голову свой жизненный опыт. Нам как воздух нужен опыт эмоционально теплого и безоценочного общения, а задача родителей – протянуть эту ниточку взаимопонимания из далекого детства.

Советы для родителей.

Поддержка семьи

Чаще обнимайте, целуйте ребенка, хвалите его. Не думайте, что ваш ребенок и так знает, как вы его любите. Пусть ваша любовь к ребенку будет выражена такими словами, тоном голоса и взглядами, которые окружают вашу любовь. Хотя бы раз в неделю посвятите вечер делу, в котором могут быть занятии все члены семьи. Подумайте и договоритесь, чем вы хотели бы заниматься вместе. Если у вас двое детей, предоставьте каждому из них возможность индивидуально провести с вами какое-то время. Поговорите с детьми о том, как сделать вашу квартиру более комфортабельной и приветливой для них и для их друзей, и предпримите шаги в этом направлении.

Родители, являющиеся образцом социальных связей.

Каждый день спрашивайте ребенка: «как дела?». Начните с простых вопросов: «что было в школе?» Сделайте такие разговоры привычкой. На самом деле слушайте ребенка. Пусть для детей станет очевидным тот факт, что вы цените их мнение, знания, уважаете чувства. Пусть ребенок самостоятельно делает то, что ему положено делать. Одновременно он должен чувствовать, что вы можете прийти на помощь. Некоторые дети очень подвижны: им надо постоянно бегать, им трудно спокойно сидеть на месте. Не настаивайте на том, чтобы ребенок полностью успокоился и уселся до того, как вы будете с ним разговаривать. Если вы решили поговорить с ребенком, убедитесь, что для этого есть подходящее место. Это может быть его комната. Главное, чтобы телевизор был выключен.

Общение с родителями.

Будьте готовы поговорить с ребенком тогда, когда ему это необходимо. Регулярно спрашивайте ребенка о том, что он думает, во что верит, в чем убежден. Принимайте как факт, что ваши убеждения и убеждения вашего ребенка не всегда совпадают. Никогда не приклеивайте ярлыки к убеждениям ребенка: глупости, ребячество, чепуха. Если хотите возразить, скажите лучше: «Сейчас ты в это веришь, но со временем, когда ты станешь старше». Время от времени проводите с ребенком весь день вместе. Пойдите в зоопарк, в парк, на природу. За этот день вы переговорите обо всем на свете. Не думайте, что вашему ребенку безразличны события, происходящие в мире: голод, войны, терроризм. Очень многие дети тяжело переживают информацию, которую они смотрят в новостях по телевизору. С ним нужно поговорить о том, что они видели и слышали, и успокоить их. Чем меньше у вас запретных тем для разговоров с ребенком, тем больше он с вами будет делиться. Единственное, о чем вам не следует говорить с ребенком, - это интимных подробностях вашей личной жизни.

Единые правила воспитания детей для обоих родителей.

Договоритесь между собой с супругой, какого поведения вы ожидаете от ребенка. Воспитывая ребенка, родителям следует придерживаться единых взглядов и не противоречить друг другу. Время от времени пересматривайте ваши требования к ребенку. Они разумные? Честные? Достаточно ли вы уважаете права ребенка? Требуйте слепого подчинения, только когда речь идет о безопасности ребенка. Если у вас возникли какие-то сомнения, прочитайте литературу о воспитании. Поговорите с ребенком о ваших родительских требованиях к его поведению и объясните, почему они важны для ребенка и для семьи. Говорите это языком, который понятен ребенку. Пусть оно для себя все четко прояснит. Часто оказывается, что ваши требования к ребенку и требования ребенка к собственному поведению скорее похожи, чем разнятся. Регулярно пересматривайте семейные правила для подростков, они должны соответствовать их возрасту и уровню зрелости. Иными словами, степень свободы ребенка должна зависеть от степени его ответственности. Когда вы не уверены в том, что следует делать, посоветуйтесь с другими родителями, со школьным психологом или опытными учителями, с служителями церкви. Они могут дать вам полезный совет. Договоритесь с супругой о наказании, которое последует, если ребенок нарушит правила, установленные вами. Будьте готовы к тому, чтобы сдержать свое слово. Предложите детям поговорить вместе с вами о правилах и последствиях их невыполнения. Когда к детям относятся уважительно и серьезно, они могут предложить интересные идеи. Рассматривайте дисциплину скорее как способ обучения ребенка, а не как форму наказания. Помните, что хорошая дисциплина возникает на почве взаимного уважения и взаимопонимания, а не авторитаризма. Нельзя предъявлять дисциплинарные требования к ребенку, проявляя при этом злость или жестокость. Если вы почувствовали свое бессилие, раздражение, злость, обратитесь за помощью к профессионалам. Если, несмотря ни на что, ребенок, продолжает нарушать установленные вами правила, прекратите его наказывать и выясните, в чем причины такого поведения. Может оказаться, что причины связаны с эмоциональными или психологическими проблемами ребенка или с заболеванием.

Контроль со стороны родителей.

Будьте в курсе того, кто из членов семьи, куда и когда идет, что делает. Это помогает правильно строить общение. Когда вы куда-то уходите, скажите детям, куда вы идете и когда придете. Оставьте телефон, по которому вас можно найти. Это хороший пример ответственного поведения, которому ваш ребенок будет подрожать в будущем. Когда дети одни дома, звоните им и спрашивайте как дела. Когда ваш ребенок собрался куда-то идти, спросите, куда он идет, с кем, что он собирается делать с другом/ подругой и когда он вернется. Сделайте ответы на эти все эти вопросы привычкой для ребенка. Когда ваш ребенок к кому-то идет на праздник или день рождения, убедитесь в том, что в доме будут взрослые. Проводите ребенка в гости и познакомьтесь с родителями друзей ребенка, если вы с ними не знакомы. Узнайте, кто родители друзей вашего ребенка. Договоритесь с ними, что дети не останутся без присмотра в вашем или их доме. Сделайте все, чтобы ваш дом был приятным местом для друзей вашего ребенка.

Общение с другими взрослыми.

Предоставьте ребенку возможность иногда проводить время вместе с другими взрослыми: родственниками, учителями, соседями, вожатыми. Они могут положительно повлиять на ребенка. Иногда проводите отпуск вместе с другими семьями. Тогда ваш ребенок сможет общаться со знакомой супружеской парой и их детьми. Во многих школах есть психологи, а в подростковых центрах – консультанты. Научите ребенка в случае нужды обращаться за помощью к профессионалам. Когда у вас гости, пусть они приходят с детьми. Дайте своим детям возможность присутствовать, когда к вам приходят гости. Поиграйте вместе лото, волейбол. Пусть дети участвуют в ваших разговорах с другими взрослыми, которые пришли в гости. Поощряйте звонки вашего ребенка взрослым, которым он доверяет, когда ему нужен совет. Если у вашего ребенка есть увлечение, например музыка, велосипед, баскетбол, коллекционирование чего-либо, дайте ему возможность с вашим знакомым, у которого такое же хобби. Пусть дети участвуют в совместной со взрослыми работе.

Участие родителей в жизни школы.

Поговорите с каждым из школьных учителей хотя бы раз в год. Регулярно спрашивайте ребенка о том, что он изучает в школе. Предложите помощь в выполнении домашних заданий. Например, обсудите план сочинения, дайте совет, вместе подберите литературу. Но писать за ребенка сочинение не надо. Если в школе родительское собрание, обязательно сходите. Принимайте участие в работе родительского комитета. Помогайте школе. Если вам что-то в школе не нравится, поговорите с учителями, администрацией. Если вы не можете предложить ничего конструктивного для улучшения ситуации, обратитесь за советом и за идеями к другим родителям.

Положительный школьный климат

Спрашивайте ребенка о проблемах школьной жизни: «Он дерется? Его обижают?» Чем больше вы интересуетесь жизнью школы, тем больше вы знаете, что там происходит. Ознакомьтесь с уставом школы и отслеживайте, не нарушаются ли права школьников и правило внутреннего распорядка школы

Организация домашнего досуга

Ограничьте свободное время, проводимое ребенком с друзьями вне дома, когда он учится. Обсудите организацию свободного времени и примите это решение всей семьей. Если ваш ребенок работает, ограничьте работу 15 часами в неделю. По меньшей мере, четыре вечера в неделю подросток должен проводить дома с семьей. Проявите настойчивость. Разрешайте ребенку приглашать домой друзей. Тогда он сможет быть дома, но не один, а с друзьями. Планируйте свое время так, чтобы быть дома с ребенком. Вместе ужинайте, помогайте выполнять домашнее задание или просто разговаривайте. Вместе с ребенком проводите свободное время, занимаясь приятными для обоих делами. Играйте, смотрите видео, читайте, катайтесь на велосипеде. Сделайте дом комфортным для всех членов семьи. Детям должно в нем нравиться. Если вы часто ссоритесь или не разговариваете друг с другом, обратитесь к психологу или другому специалисту за советом и помощью.

Хорошие друзья

Пусть друзья вашего ребенка приходят к вам домой. Познакомьтесь с ними. Пусть им будет приятно к вам ходить. Спрашивайте ребенка о друзьях. Как друзья учатся? Чем увлекаются? Кто их родители? Постарайтесь понять, почему ваш ребенок дружит именно с ними. Если друзья ребенка вам не нравятся, то, хотя бы, не критикуйте их. Обычно критика друзей приводит к тому, что ребенок перестает о них рассказывать родителям.

Занятия музыкой

Поощряйте занятие ребенка музыкой. Найдите возможность сына или дочь отдать в музыкальную школу, кружок. Пусть выберет себе инструмент, на котором хочет играть. Ходите на концерты, где ваш ребенок выступает. Пусть ежедневное прослушивание музыки станет нормой вашей семейной жизни. Музыка, которая нравится ребенку, должна звучать время то времени. Если вы сами когда-то играли на музыкальном инструменте, покажите хороший пример и время от времени играйте сами.

Дополнительные занятия

Говорите с ребенком о том что его интересует. Помогите ему найти клуб или организацию, которые удовлетворяли бы его интересы. Станьте родителем-активистом в школе, где учится ребенок. Предложите посильную помощь существующему школьному совету в организации экскурсий, встреч, концертов, школьных вечеров.

Реалистическая самооценка

Регулярно показывайте свои чувства и, прежде всего, любовь ребенку. Радуйтесь неповторимости ребенка. Найдите в нем что-нибудь особенное, например, чувство юмора, способности к компьютеру, хороший голос. Если ваш ребенок сделал ошибку или допустил промах, не путайте его поступок с личностью. Никогда не говорите ребенку, что он плохой (оценка личности недопустима!) Скажите, что он совершил неверный поступок (оценка поступка необходима). Относитесь к ребенку с уважением, никогда не перебивайте, разговаривайте, не повышая голоса. Когда ребенок что-то просит, а вы отказываете, объясните отказ.

Оптимизм

Стремление к успеху

Будьте для ребенка примером человека, который постоянно учится. Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места. Читайте книги ребенка, а затем обсуждайте их. Подыскивайте новые книги для совместного чтения. Размышляйте вместе над интересующими вас проблемами. Ходите в библиотеку. Вдохновляйте ребенка на отличную учебу. Но не ждите и не требуйте от него невероятных успехов. Допустите мысль о том, что на ошибках люди учатся. Если ваш ребенок отказывается ходить в школу или посещает ее неохотно, попытайтесь выяснить, что случилось. Может быть, требования к учебе излишне высокие или, наоборот, низкие? Получает ли ребенок необходимую помощь и поддержку от школы? Чувствует ли себя в школе в безопасности? Поговорите с учителями о школьных проблемах ребенка. Сделайте все возможное, чтобы исправить ситуацию. В крайнем случае, переведите ребенка в другую школу.

Хорошая успеваемость в школе

Интересуйтесь у классного руководителя и учителей, как учится ваш ребенок. Не дожидайтесь записей в дневнике. Никогда не сравнивайте его с другими детьми в классе или детьми ваших знакомых и родственников. Повторяйте ребенку, что вы ждете от него хороших отметок, а не того, что он будет вундеркиндом. Многие дети в какой-то момент времени учатся хуже, чем обычно. Если ребенок стал хуже учиться, не паникуйте. Предложите свою помощь и поощряйте его за успех.

Стремление учиться

Обсуждайте с ребенком его жизненные планы, ценности, мечты. Вопрос, который мы обычно задаем малышам: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?», постепенно должен быть дополнен следующим вопросом: «Как ты собираешься этого добиться? Какие шаги собираешься для этого предпринять?» Пусть ребенок, еще учась в школе, задумается над тем, где он хотел бы продолжить образование. Знакомство с различными учебными заведениями снизит вашу тревогу за будущее ребенка и поможет ему выбрать одну – две интересующие области знаний.

Стремление помогать людям

Ребенку важно видеть, что его родители помогают окружающим. Пусть он вместе с вами иногда покупает продукты одинокому пожилому человеку, живущему по соседству, регулярно звонит вашим родителям, отнесет игрушки и книжки, из которых вырос в детский дом. Создавайте в вашем доме атмосферу доброжелательности и заботы друг о друге и окружающих.

Умение сопереживать людям

Показывайте пример уважительных отношений в семье. Не миритесь с унижениями, оскорблениями, грубостью. Помните, то, что взрослому кажется банальным, для ребенка может быть жизненно важным. Старайтесь смотреть на вещи глазами ребенка. Вам удастся искренне ему посочувствовать, когда он придет к вам со своими проблемами. Он тоже, в свою очередь, научится вставать на место других людей и сочувствовать им. Смотрите фильмы, герои которых помогают и сопереживают друг другу. Говорите с ребенком о том, что заставляет людей заботиться о ближних. Когда вы видите кого-то в сложной ситуации, поговорите об этом с ребенком. Например, при виде бездомного, обсудите, как получилось, что ему негде жить. Когда ваш ребенок поступает эгоистично или кого-то обидел, поговорите с ним. Обсудите, как его поведение отражается на окружающих.

Навыки принятия решений

Не исключайте ребенка из семейных дискуссий, которые касаются его лично. Давайте ему возможность высказаться. Внимательно выслушивайте. Принимая решения, учитывайте его чувства и мнение. Учите ребенка принимать решения, находить подходящую информацию и анализировать проблему со всех сторон; выдвигать разные варианты ее решения, взвешивать все «за» и «против» каждого из вариантов решений, аккуратно просчитывать возможные последствия того или иного решения; выбирать что-то одно из нескольких возможных и до конца придерживаться принятого решения. Помните, что кажущееся отсутствия выбора («У меня не было выбора!») – на самом деле тоже выбор. Тот, кто так говорит, просто отказался решать проблему. Объясните ребенку, что отказ от принятия решения дает преимущество другому человеку. То получает проблему решить по-своему. Не бойтесь ошибок ребенка. Не ругайте его за неудачный выбор. Не защищайте его от последствий неправильного выбора.

Умение находить друзей

Расскажите ребенку о том, почему важно иметь верных друзей. Приведите примеры из своей жизни. Приглашайте в дом своих старых друзей. Делайте что-то вместе с друзьями и детьми, чтобы они лучше познакомились. Вместе ездите в отпуск и т. п. Если у вашего ребенка мало или совсем нет друзей, выясните, как это случилось. Нужна ли ему помощь, чтобы найти друзей? Знает ли он, как начать разговор с незнакомым человеком. Как поддержать беседу, показывая собеседнику, что тот ему интересен? Некоторые дети по той или иной причине не могут найти себе друзей среди сверстников. Один ребенок развит не по годам, другой чем-то отличается от большинства сверстников. Помогите ребенку найти друзей среди детей постарше или в клубе по интересам, в общественных организациях. Покажите ребенку пример дружбы людей разных культур, национальностей, религий. Будьте терпимы и требуйте того же от ребенка. Придумайте для вашего ребенка и его друзей совместные развлечения. Посмотрите видео, покатайтесь на машине.

Навыки планирования

Обсуждайте планы всей семьей. Вместе выстраивайте приоритеты. Выслушивайте мнение ребенка. Дайте ребенку возможность планировать семейные события. Например, дочь может приготовить ужин, а сын продумать маршрут семейной поездки за город.

Заключение

Становление подростка происходит в течение длительного времени. И продолжается до самого подросткового возраста. А кончается совсем не сразу после того, как ребенок становится подростком. Этот путь развития всегда сопровождается сменой возрастных этапов, а вместе с тем и сменой личностных приоритетов. Сменой способов общения с людьми, которые принимают участие во взрослении подростка, формировании его личности. В ходе этих контактов подростку приходиться сталкиваться с огромным количеством разного рода людей, сверстников и взрослых.

Одним словом, и будущему подростку, и тому, кто только вступил в подростковый возраст, и тому, кто не сегодня-завтра с ним попрощается, приходиться приспосабливаться к большому разнообразию обстоятельств, к смене условий существования.

Когда подросток начинает думать о себе, анализировать свое «Я», которое находится в периоде становления. Ему нужна стабильность. Но эта стабильность не может быть дана ни школой, потому что там непрерывно происходят существенные, необходимые изменения, ни коллективом сверстников. Нет стабильности и в его собственных интересах и мышлении – ведь он постоянно ощущает все изменения, которые происходят и внутри, и вовне его.

Стабильность, которая, безусловно, необходима для того, чтобы по-настоящему понять себя, чтобы почувствовать себя комфортно, может быть обеспечена только семьей.

Кто, кроме родителей, кроме близких людей, братьев, сестер может сопровождать ребенка всю жизнь?

Ведь меняется все – детский сад заменяется школой, начальная школа переходит в среднюю, средняя школа заканчивается, и начинаются контакты с теми, с кем подросток сталкивается при подготовке к получению высшего образования, в армии, в структуре других взаимоотношений. И это все новые люди. И новые задачи, новые требования.

А семья – это та незыблемая основа, которая остается от рождения и «на всю оставшуюся жизнь». Но только в том случае, если семья правильно понимает свои задачи, правильно понимает, что она может и должна дать подростку, правильно организует всю систему взаимоотношений с ним.

Психологические проблемы и трудные искания сопутствуют жизни ребёнка в переходный период во взрослую жизнь. Родителям они доказывают свою независимость, со сверстниками выстраивают отношения, вырабатывая новые для себя этические и социальные принципы, познавая мир с ранее неизвестных сторон. С чувством изменённого самосознания приходит индивидуальная и коллективная ответственность, и это сопряжено со многими осложнениями.

Проблемы подростков проявляются с 13 до 16 лет

Основные проблемы подросткового возраста связаны со взаимоотношениями с родителями и со сверстниками.

Причины возникающих проблем

Ошибки воспитания детей одна из самых распространённых психологических причин, которые нельзя назвать болезнями в общепринятом смысле, но они сродни им. Часто они приходят помимо воли ребёнка, и когда ему больше всего хочет понимания и поддержки, вместо них получает осуждение и давление.

Модель поведения ребёнка в этом возрасте зависит от типа его характера, общества, которое его окружает, образа жизни, материального достатка, состава семьи и многих других

Подросток обращает внимание на те ценности, которые помогают ему определиться и сформировать собственное отношение к окружающему миру. Хорошо, если он удовлетворён настоящим и при этом устремлён в будущее. Но так происходит не всегда.

Легче всего ему удаётся общаться со сверстниками, а если это не так, ребёнок остаётся глубоко травмирован. Он хочет знакомится, нравиться, делить интересы и нормы симпатичной для него группы, сохранять свою самостоятельность и индивидуальность, без страха выражать свои чувства и высказывать своё мнение. Как можно быстрей подросток стремится стать взрослым, ему важно, чтобы все это поняли. Примером для подражания является активный и успешный человек, нацеленный на достижения. Подросток мечтает и фантазирует, придумывает свои законы и осуждает поведение окружающих его взрослых людей.

Причины неадекватности и страхов

Подростковому возрасту свойственна психологическая противоречивость. Часто они не могут сформулировать, чего на самом деле хотят. В одном человеке может уживаться застенчивость и агрессивность, он тяготеет к крайностям, Сталкиваясь с опасностями, подросток преодолевает трудности и при успешном их прохождении накапливает новый опыт. С развитием осознания он лучше понимает других и постепенно приобретает опору для дальнейшего роста.

В этом возрасте подросток в полной мере начинает понимать категории прошлого и будущего, он открывает, что бытие конечно, и это вызывает у него беспокойство страх. Только осознание своей самостоятельности и индивидуальности внушает ему уверенность. В это время ему важно найти понимание, возможность примирить собственные чувства с настроением окружающих и приспособиться к устоявшимся нормам.

Особенно опасно, когда между ощущением своего идеального «Я» и тем, что есть на самом деле, определяется большая разница.

По этой причине появляются проблемы раннего подросткового возраста и аномального поведения в обществе. Психологи объясняют такую ситуацию отсутствием позитивного отношения к себе, обязательными составляющего которого являются:

• положительное отношение к другим людям;
• уверенность в своих силах;
• чувство собственной значимости как результат общения и деятельности.

В противном случае после ошибок в общении подросток заявляется, что он никому не нужен, его не понимают и не любят.

В этом возрасте у человека вместе с психическим взрослением происходит глобальная перестройка физиологического состояния. У него повышено внимание к своему телу, его заботят и тревожат замечания других людей. Он склонен преувеличивать даже незначительные недостатки своей внешности от признанных норм. Любое мнение со стороны окружающих является частью его представления о себе, будь то комплимент или критика.

Самооценка и её влияние на поведение

Конфликты часто связаны с отношением к подростку взрослых людей, чьё мнение влияет на его самооценку. Неловкое, неадекватное и оскорбительное отношение вызывает агрессивное или депрессивное поведение подростка, и которые в некоторых случаях переходят в хронические неврозы.

На формирование самооценки влияют чувство принадлежности к определённой социальной группе и осознание собственной значимости. Принадлежность - это всегда защищённость. Это важное чувство возникает с младенческого возраста, и в период взросления проверяется на прочность, перестраиваясь. Чувство собственной значимости укрепляет одобрение со стороны окружающих и компетентность в какой-либо области деятельности.

Низкая самооценка может быть результатом перенесённого насилия, неправильной психологической установки, зависимой от мнения других людей, и равнодушия близких. Родителям и педагогам важно знать о её значении для подростка и о последствиях её нарушения. Ребёнку весь мир может казаться враждебным социальные проявления, он всё воспринимает как угрозу своей безопасности, жизнь предстаёт в чёрном цвете, которые он не пытается исправить. Он не умеет выстраивать отношения, стесняется своего внешнего вида и склонен к осуждению других.

Адекватная самооценка делает человека доверчивым и доброжелательным к миру. Трудности для него - это возможность роста. Он уверен, что ни будь его, мир станет хуже.

Формирование самооценки - длительный процесс, в деле её становления учавствуют и родители, и педагоги.

Раздражительность и вспыльчивость

Подростки стремятся измениться, но совершать поступки, свойственные взрослым, в силу своего несовершеннолетия не могут. Секс - самое доступное средство для самоутверждения, всё остальное пока закрыто, и подростки чувствуют себя обделёнными. Бессознательно они ощущают несправедливость и готовы к вспышке гнева в любой момент. Другая причина вспыльчивости - изменения гормонального фона организма, состояние которого можно сравнить с предменструальным синдромом.

Отчуждённость и необщительность

Состояния, которые связаны с конфликтом ребёнка и общества. Оценку себя и своего поведения со стороны других он воспринимает как бесспорную характеристику, не учитывая, что его сверстники или взрослые из его окружения могут быть необъективными или безжалостными. Ребёнок чувствует себя изгоем и, не ощущая поддержки, постоянно находит подтверждения. Это заставляет ребёнка прятаться и искать защиты, чтобы не получить очередную психологическую травму.

Оценку, навязанную со стороны сверстников, педагогов и родителей, в этом возрасте чрезвычайно трудно изменить.

Конформизм

Приспособленчество и беспринципность заставляет подростка быть таким, как принято в его группе или его окружении. Наглядным проявлением конформизма является стремление быть модным. В атмосфере распространения рекламы эта черта является очень часто встречающейся.

У подростков конформизм принимает гипертрофированное содержание, порой он боится быть не таким как все и отстать от правил группы, к которой принадлежит. Такое настроение делает ребёнка зависимы от сверстников, а на расстоянии от них чувствует себя неуютно. Приспосабливаясь, подросток может делать то, чтоявляется вредным и противозаконным.

Чтобы этого не произошло, важно для ребёнка уметь сказать «нет» тому, что ему повредит. Для этого нужны мужество и уверенность. Он должен знать, что умение сказать «нет» это круто и достойно уважения. Тот, кто умеет отстаивать свою позицию, чаще всего является лидером. Стоит подростку отказать хотя бы один раз, у него растёт уверенность в своих силах.

Наркотики и наркомания

О вреде наркотиков и пагубных последствиях употребления знают все, однако, проблема остаётся. Часто виной этому - конформизм. Ребёнку трудно отказаться, если этим занимаются все, кого он считает своими друзьями. Ему кажется, что, отказавшись, его будут считать чужим. Ради уверенности и стабильности своего положения в группе сначала подросток пробует наркотики и после этого не может остановиться.

Наркозависимость в этом возрасте особенно опасна потому, что часть мозга, определяющая креативную направленность деятельности, недостаточно сформирована. Наркотики останавливают его развития и реанимировать способность к творчеству впоследствии без медикаментозных средств крайне трудно.

В подростковом возрасте ребёнок пересматривает свою шкалу ценностей принимает те, которые помогают ему войти в новый этап жизни. В идеале со временем ребёнок социализируется, его цели становятся более осознанными и направленными на всеобщую пользу.

Похожие материалы

Подросток проходит через многие проблемы, которые свойственны этому возрасту, и со временем, когда чувства молодого человека уравновешиваются, сами собой разрешаются. Среди этих проблем есть весьма серьезные, которые многие подростки часто не в состоянии преодолеть. Неудачи могут привести к отчаянию и депрессии.Низкая самооценка возникает из-за того, что подростки в этот период оценивают себя по мнению своего окружения. Между тем подростки могут быть очень жестокими и безжалостными. Они не считаются с чувствами других людей, даже если это их друзья. Плохое отношение сверстников может заставить подростка чувствовать себя неудачником. И это день за днем подтверждается в общении с группой.Неосознанно подросток начинает искать убежища, защиты. Он как бы прячется в раковину, старясь избавить себя от эмоциональных стрессов. Он избегает общения, чтобы оно его вновь не ранило.Страх оказаться не таким «как все» у них очень велик, поскольку в этом возрасте очень сильно влияние компании. Подростки чувствуют себя очень неуютно вне группы. Психологически им трудно вынести отвержение друзей.Главные проблемы подростков:непонимание,ра здражимость,одиночество,л юбовь,ссоры с друзьями..
Бикбов Раиль

The life of a tenager can be complicated sometimes. It is a difficult age and there are many problems on the way of becoming adults. For example, the choice of free-time activities, parent-child misunderstanding , the choice of future profession, dealing with the first love and so on. All teenagers have their own views on their life and future. They often styy alone with their thoughts because nobody seems to understand them. In this situation it’s better to talk to someone who is more experienced in life matters. One of the most common problems is the misunderstanding between teens and their parents. It has always been a problem but each generation becomes more difficult than the previous. Teenagers think that they are old enough to have their own opinion, while their parents don’t take their opinion into account. It is not right. Adults should try to give more attention to their children especially at such a difficult age. Teenagers also need more freedom of choice and less pressure. They are the future of our country and a lot dependens on what kind of people they will become. The problem of drug is also actual at this age. Many teenagers suffer from drug addiction. It often leads to health problems and serious consequences. Other issues include smoking and drinking alcohol. Teenagers often meet their first love. It is a wonderful time for them and one of the best stages of life. This event stays in one’s memory forever. Unfortunately, the first love can have unhappy endings. It leads to problems in communication even with the best friends. Clearly there are a lot of problems in teenagers’ lives. However, there are some wonderful moments that can happen only when you are young. So, it’s better to enjoy the time!

- Багаутдинова Рамиля
Какие проблемы,волнуют подростков в России?
Во все времена у подростков были и есть проблемы.В разные времена были разные и подростки ипроблемы.Сейчас подростков волнуют разные проблемы.Например:проблем ы в учебе,в отношениях с родителями или друзьми,одиночество.Чаще всего встречающаяся проблема подростков это проблемы в учебе.Они могут возникнуть из-за непонимания предмета.Другой проблемой подростка,является проблемы с родителями.Часто у подростков проблемы с родителями возникают из-за того,что они не понимают друг друга.А проблемы с друзьями возникают порой из-за какой-либо мелочи.Ну последней проблемой подростков,является одиночество.Такие моменты крайне волнительны для них,так как именно в эти моменты они задумываются о всех волнующих их проблемах.Вот эти проблемы на мой взгляд более важны для подростка.
Алсу Ахметзянова .
В современном обществе существует такая тенденция - о подростках вспоминают только тогда, когда речь идет о преступности, наркомании и правонарушениях. Общественность, педагоги и СМИ начинают рассуждать о проблемах подростков, игнорируя при этом такую важную деталь, как помощь подросткам в период становления личности.

У каждого ребенка рано или поздно наступает период, когда он впервые начинает размышлять о том, кто он, чего он хочет и прочее. По мере взросления вопросов становится все больше и наконец, наступает время искать ответы на эти вопросы. В период с 11-ти до 16-ти лет ребенок становится подростком, в это время меняется его гормональное, психологическое и физическое состояние.

В это время подросток становится уязвимым, ему нужна поддержка, чтобы справиться со становлением личности. Наступает период внутренних конфликтов с собой и конфликтов с окружением. Наблюдается проявление агрессии, резкая смена настроения, поиск новых знакомств, интересов и увлечений.

Проблемы возникают потому, что он считает себя взрослым, а на деле все еще остается ребенком. Подросток стремится присоединиться к той или иной социальной группе и стать ее полноправным членом. Но, группы подростков самые закрытые и новеньких они принимают не часто. В результате подросток испытывает трудности в общение со сверстниками и обществом.

Когда общество отталкивает подростка, он стремится к уединению, чтобы справиться с возникшим чувством неполноценности.

Подростки в этот период сильно зависимы от мнения своего окружения, и отторжение общества понижает их самооценку. Подростки при этом могут быть очень жестокими, их не заботят чувства других людей, даже если эти люди их друзья.

Плохое отношение сверстников заставляет подростка чувствовать себя неудачником, что с каждым днем подтверждается общением с группой. Человек начинает искать защиты и убежища, он прячется в раковину и старается уберечься от стрессов и эмоциональных потрясений. Он неосознанно избегает общения, чтобы его ничего не ранило.

Мифтахова Алия.

Я хочу рассказать о проблемах подростков в России. Многие подростки,что их никто не понимает. Я сама подросток и иногда бывает, что мне грустно и одиноко, никто меня не понимает. Но порой, когда я общаюсь с близкими друзьями, мне становится намного легче.

Социальные сети-это где подростки высказывают свои мнения, страхи и проблемы. Иногда может быть кому-нибудь мы соврем в интернете. Допустим скажем, что мы какие-нибудь миллиардеры и.т.п. Но в жизни все подростки не такие. Подростки говорят так чтобы повысить свою самооценку и казаться выше других.
Так же подростки бояться, что они попадут в нелепую ситуацию или опозорятся. Но попадать в нелепые ситуации, нет ничего тут страшного. Будешь знать, что делать если опять попадешь в такую проблему.
Все подростки в их время учатся чему-то и узнают что-то новое.

Вафина Алина

Быть подростком не так легко, как кажется. Я хочу, рассказать какие проблемы волнуют подростков в России. Я считаю, что у подростков проблем может быть много это может быть: непонимание родителей, проблемы с учебой, несчастная любовь, одиночество, проблемы со сверстниками. Непонимание родителей это - если ты неможешь правильно объяснить ситуацию, возникает непонимание родителей. Проблемы с учебой, когда ты не понимаешь темы, у тебя плохая память, ты не можешь запомнить правила, теоремы, ты хочешь понять но не получается и из-за этого ставят плохие оценки. Несчастная любовь это когда нету взаимопонимания, сострадания, уверенности и ты незнаешь что сделать чтобы появилось желание общаться с другом (подругой). Одиночество это когда ты один, у тебя нет друга (подруги) с которым можно гулять, общатся, рассказывать интересное, и просто любить. Проблемы со сверстниками это когда тебя нечего не устраивает в твоих сверстниках, ты ругаешься с ними из-за каждого пустяка, ты не управам когда начинаешь ругаться с ними и тебя некто не сможет остановить. Но меня эти проблемы не касаются с родителями все в порядке, с учёбой все нормально, с любовью тоже все хорошо, одиночество есть друг мы с ним общаемся, гуляем вместе, проблем со сверстниками как таковых у меня нет.

Подросток каждый день сталкивается с проблемами. В жизни подросток испытывает множество проблем. Иногда у подростка не хватает времени сделать уроки и из этого сразу выходит много проблем.Непонимание родителей,проблемы с учёбой,проблемы с друзьями и т.д -это всё главные проблемы у подростка.Часто встречаемая проблема у подростков это проблемы в школе и проблемы с друзьями. В школе подросток может не понимать темы,не запоминать тексты и т.д. Проблемы с друзьями возникают из-за ссор,из-за недопонимания и т.д. Из-за этого подросток становится растерянным. У подростка могут быть проблемы в семье:родители не хотят его слушать,не хотят помогать,родители не любят ребёнка и т.д. Подростком быть сложнее,чем кажется.

Привет всем!) Меня зовут Катя. Мне 14 лет. Я хочу рассказать вам про проблемы подростков. И про пути решения подростковых проблем, ведь с подростком очень сложно. Да и ему нелегко. По себе знаю.

Говоря о подростках, мы чаще всего подразумеваем, что они сами являются проблемой для родителей и учителей. Но никто не задумывался, как в это время чувствует себя сами дети. Ведь подростковый возраст - это период, который является тонкой гранью между ребёнком и взрослым человеком. С одной стороны, происходит бурное физическое развитие и половое созревание, а с другой стороны-изменения в психологии, плюс первая любовь и сложные взаимоотношения со сверстниками.

Мир подростка меняется у него на глазах, и подстраиваться к этим изменениям ему очень сложно. Поэтому не стоит решать спорные вопросы криком и постоянно указывать на допущенные ошибки, ведь у него и без этого плохо на душе. Лучше выяснить, какие проблемы бывают у подростков, и постараться их услышать.

Многие проблемы подростков проявляются в общении и отношениях. А взрослые, не пытаясь понять своего ребенка, находят отговорки: «Он стал неуправляем, мы для него не авторитет!» Это неправильно! Отношения с Вашим ребёнком остались теми же, просто подросток - это не ребенок, и управлять им уже не надо: под давлением подросток себя чувствует некомфортно.

Проблемы подросткового возраста: почему возникают и пути решения

• Проблемы подростков и родителей часто возникают из-за того, что родители не дают ребёнку права на личную жизнь, стараются контролировать её.

Подросток думает, что Вы хотите ему навредить и старается противоречить и сделать обратное. Поймите, подростки не любят, когда их контролируют родители, а особенно в их личной жизни! И главный путь решения проблемы с Вашим подростком - это начать ему доверять.

• У ребёнка должна быть жизнь, в которую подростки не обязаны впускать родителей.

Это может быть комната, которую подросток обустроил сам, или какая-то покупка. Родителям, которые дали своему чаду свободу выбора, дети сами рассказывают подробности их отдельной жизни. Раньше семья была подростку всем миром, но сейчас она - всего лишь его часть.

У меня были проблемы с родителями, но мне повезло: я смогла с ними помириться, и вскоре мне начали доверять родители. Для этого я начала вести себя осознанно и прислушиваться к их мнению. В случае если родители начинают на меня давить или кричать, я осознанно говорю, что мне это неприятно и аргументированно объясняю свою позицию на этот счет.

Обращаюсь ко всем родителям: доверяйте своему ребёнку, а особенно - если он подросток. И тогда Вы увидите, как выше сказано, что подросток сам будет Вам рассказывать, что интересного случилось, и даже может обратиться к Вам за помощью.

• Не менее болезненными являются взаимоотношения с ровесниками, одноклассниками.

Все растут, и одновременно в каждом классе будет начинаться борьба за лидерство, будут придумывать всякие клички. Подростку неприятно, когда, например, он в классе - предмет насмешек. И подростку вдвойне сложно справиться со всеми своими проблемами, если и родители не понимают его.

У меня были, да и сейчас есть некоторые проблемы с конкретными одноклассниками. Это 2-3 человека, и я уже знаю, как с ними бороться: например, если на тебя кто-то кричит, просто игнорируй его. Если одноклассник Тебя трогает (толкается, бьёт), обратись к родителям и поверь, они помогут тебе, и не нужно бояться рассказать им всё, ведь такие проблемы могут затянуться и зайти очень далеко. Не бойся.

Проблемы в общении - не единственные и не самые сложные для всех подростков. Многие проблемы современных подростков в голове самих детей:

1. «Почему я не нравлюсь ему?»;
2. «Как найти общий язык с тем или иным?»;
3. «Что мне сделать, чтоб родители поняли меня?»;
4. «Почему почти все люди двуличные?»;
5. «Как мне понять, что делать?».

Я думаю, что почти каждый подросток задает себе такие вопросы и, как их решить, не знает. Намного легче, когда у Тебя есть поддержка родителей, ведь они Тебе всегда смогут помочь и подсказать, как поступить.

На самом деле, подростку нелегко справиться с подростковыми проблемами, ведь он только начинает видеть и понимать, какой мир на самом деле, и поверьте, мне тоже очень сложно всё понять, ведь я такой же, как и все, подросток.

Контрольная работа

Проблемы подросткового возраста

Введение

подросток психологический общение личность

Пожалуй, подростковый возраст самый обсуждаемый в психологической литературе. Многие родители боятся наступления этого возраста своих детей и ждут неизбежных проблем. Вспоминая себя, редко кто хочет вернуться именно в этот возраст, все скучают по детству, но очень редко звучит желание быть подростком. Безусловно, это тяжелое время не только для родителей, но и для самого взрослеющего ребенка.

По сути, подросток, это человек, который находится в переходном периоде между двумя фундаментальными состояниями детством и взрослостью. Он уже не имеет преимуществ ребенка, но еще не достиг возможностей взрослого.

Прежде всего, хотелось бы обозначить границы возраста, который мы называем подростковым. Ранним началом переходного периода можно считать достижение ребенком 10-ти летнего возраста. Обычно самым сложным для подростка и его родителей является период от 12 до 14 лет. Как правило, к 16-17 годам эмоциональный накал спадает и обстановка в семье гармонизируется. Но бывает, что рамки сдвигаются в ту или иную сторону в силу особенностей эмоционального развития отдельного ребенка.

В своей работе я хочу рассмотреть проблемы, с которыми часто сталкиваются родители подростков.

1. Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый период - период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. Обычно он соотносится с хронологическим возрастом с 10-11 до 14-15 лет. Сформированная в учебной деятельности в средних классах школы способность к рефлексии направляется школьником на самого себя. Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость.

Основные психологические потребности подростка - стремление к общению со сверстниками, стремление к самостоятельности и независимости, эмансипации от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.

Чувство взрослости - это психологический симптом начала подросткового возраста. По определению Д.Б. Эльконина, чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность. Переходность подросткового возраста, конечно, включает биологический аспект. Это период полового созревания, интенсивность которого подчеркивается понятием гормональная буря. Физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным, в том числе и для самого стремительно вырастающего во всех смыслах подростка.

До XVII-XVIII столетий подростковый возраст не выделялся как особый возрастной период, это относительно недавнее историческое образование. В XIX в. во многих странах было введено систематическое школьное образование. Это нововведение привело к значительному увеличению периода экономической зависимости в жизни ребенка и к отсрочке момента принятия им ролей, свойственных взрослому человеку. Границы и содержание подростничества тесно связаны с уровнем социально-экономического развития общества, с особенностями исторического времени, с общественной позицией подростков в мире взрослых и конкретными обстоятельствами жизни данного подростка.

Подростковый возраст как переходный в полной мере разворачивается только в индустриальном обществе, где возникает большая контрастность детства и взрослости, выраженный разрыв в нормах и требованиях, предъявляемых к поколениям взрослых и детей. В современном обществе социальная взрослость не совпадает с моментом полового созревания. Первым подростковый возраст выделил как время второго, самостоятельного рождения в жизнь и роста самосознания человека Ж.Ж. Руссо. Основные идеи, которые и сегодня составляют ядро психологии подросткового возраста, были изложены в труде С. Холла «Взросление». Холл сформулировал представление о переходности, промежуточности подростничества, периода бури и натиска. Он разработал содержательно-негативные характеристики данного этапа развития (трудновоспитуемость, конфликтность, эмоциональная неустойчивость) и обозначил позитивное приобретение возраста - чувство индивидуальности.

К. Левин говорил о своеобразной маргиналъности подростка, выражающейся в его положении между двумя культурами - миром детей и миром взрослых. Подросток уже не хочет принадлежать к детской культуре, но еще не может войти в сообщество взрослых, встречая сопротивление со стороны реальной действительности, и это вызывает состояние когнитивного дисбаланса, неопределенность ориентиров, планов и целей в период смены жизненных пространств.

Развитие личности подростка было проанализировано в психоаналитическом ключе 3. Фрейдом и А. Фрейд. В подростковый период половое созревание, прилив сексуальной энергии расшатывает сложившееся ранее равновесие между структурами личности, и детские конфликты возрождаются с новой силой.

Э. Эриксон рассматривал подростничество и юность как центральный период для решения задачи личностного самоопределения, достижения идентичности.

В отечественной психологии основы понимания закономерностей развития в подростничестве заложены в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна, Г.А. Цукерман и др. Часто весь подростковый период трактуют как кризисный, как период нормальной патологии, подчеркивая его бурное протекание, сложность и для самого подростка и для общающихся с ним взрослых. Д.Б. Эльконин, напротив, само подростничество рассматривает как стабильный возраст и выделяет кризисы (предподростковый и на переходе к юношескому возрасту). Подростковый возраст как этап психического развития характеризуется выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе. Завышенные притязания, не всегда адекватные представления о своих возможностях приводят к многочисленным конфликтам подростка с родителями и учителями, к протестному поведению. Даже в целом нормально протекающему подростковому периоду свойственны асинхронность, скачкообразность, дисгармоничность развития. Наблюдается как интериндивидуальная неравномерность (несовпадение времени развития разных сторон психики у подростков одного хронологического возраста), так и интраиндивидуальная (например, интеллектуальная сторона развития может достигать высокого уровня, а уровень произвольности сравнительно низок).

Отечественные психологи акцентируют внимание также на том негативном обстоятельстве, что в современном обществе нет подходящих для решения задач подросткового возраста «пространств», поэтому кризисные явления имеют тенденцию затягиваться.

Ведущая деятельность в подростковом возрасте оставаться учебная, она сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план. Основное противоречие подросткового периода - настойчивое стремление ребенка к признанию своей личности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себя среди них. Д.Б. Эльконин считал, что ведущей деятельностью детей этого возраста становится общение со сверстниками. Именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода - найти свое место в обществе, быть значимым - реализуется в сообществе сверстников.

У подростков возможность широкого общения со сверстниками определяет привлекательность занятий и интересов. Если подросток не может занять удовлетворяющего его места в системе общения в классе, он «уходит» из школы и психологически, и даже буквально. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе; мотив занять определенное место в коллективе сверстников; стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества», реализуется стремление к глубокому взаимопониманию. Интимно-личное общение со сверстниками - это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики. Часто даже в основе ухудшения успеваемости лежит нарушение общения со сверстниками. В младшем школьном возрасте решение проблемы успеваемости часто вторично приводит и к гармонизации сферы общения со сверстниками, к повышению самооценки и т.д. В подростничестве только наоборот - снятие напряженности в общении, ослабление личностных проблем может повлечь улучшение успеваемости.

Другая точка зрения по поводу характера ведущей деятельности подросткового периода принадлежит Д.И. Фельдштейну. Он считает, что главное значение в психическом развитии подростков имеет общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая, неоплачиваемая деятельность. Просоциальная деятельность может быть представлена как учебно-познавательная, производственно-трудовая, организационно-общественная, художественная или спортивная, но главное - это ощущение подростком реальной значимости этой деятельности. Содержание деятельности - дело, полезное для людей, для общества; структура задается целями взаимоотношений подростков. Мотив общественно полезной деятельности подростка - быть лично ответственным, самостоятельным. Общественно полезная деятельность имеется и в младшей школе, но она недостаточно развернута. Отношение к общественно полезной деятельности на разных этапах подросткового возраста изменяется. Между 9 и 10 годами у ребенка появляется стремление к самоутверждению и признанию себя в мире взрослых. Главное для 10-11 - летних - получить у других людей оценку своих возможностей. Отсюда их направленность на занятия, похожие на те, которые выполняют взрослые люди, поиск видов деятельности, имеющих реальную пользу и получающих общественную оценку. Накопление опыта в разных видах общественно полезной деятельности активизирует потребность 12 -13-летних в признании их прав, во включении в общество на условиях выполнения определенной, значимой роли. В 14-15 лет подросток стремится проявить свои возможности, занять определенную социальную позицию, что отвечает его потребности в самоопределении. Социально значимую деятельность как ведущий тип деятельности в подростковый период необходимо целенаправленно формировать. Специальная организация, специальное построение общественно полезной деятельности предполагает выход на новый уровень мотивации, реализацию установки подростка на систему «я и общество», развертывание многообразных форм общения, и в том числе высшей формы общения со взрослыми на основе морального сотрудничества.

Таким образом, интимно-личностный и стихийно-групповой характер общения преобладает в том случае, если отсутствуют возможности осуществления социально значимой и социально одобряемой деятельности, упущены возможности педагогической организации общественно полезной деятельности подростков.

2. Психологические проблемы подросткового возраста

Одна из самых важных причин психологических проблем подростка - их семьи. Например, постоянные ссоры с родителями, сильного наказания в семье, слишком много ограничений и.т. п.

Часто, причиной многих психологических проблем у подростков может быть:

осознание подростком того, что что-то серьезное и неправильное происходит в его семье

насилие (физическое, моральное)

пренебрежение со стороны родителей

постоянные ссоры и драки между родителями

чувство не желанности и не любви в своем доме.

Также одна из причин - неполные семьи. Большинство подростков растут в неполных семьях. Более 50% новорожденных проведут, по меньшей мере, часть своего детства в неполной семье. Сегодня многие уверены, что мать или отец в одиночку не могут так же уверенно и успешно воспитывать ребёнка, как может сделать это полная семья. Так как такому родителю приходится не только зарабатывать на жизнь, но и вести хозяйство, и часто такие семьи находятся на грани нищеты. Многие также думают, что когда подросток начал жить самостоятельно (закончил школу, нашёл работу, поехал учиться), всё, что происходит между его родителями на него уже не влияет. Это семьи, образовавшиеся в результате развода, смерти одного из супругов, а также, если один из родителей живет и трудится в другом месте или если родители ребенка никогда не жили вместе.

Каждый из выделенных типов неполных семей характеризуется своими специфическими чертами:

·в разведенных семьях ребенок в большинстве случаев наблюдал конфликтные, дисгармоничные отношения между родителями;

·в овдовевших семьях воспоминания о совместной жизни родителей чаще сопровождаются положительными эмоциями;

·в материнских семьях ребенок фактически не наблюдает реального процесса семейного общения и функционирования.

Несмотря на существование неполных семей, состоящих из отца с детьми, чаще всего это семьи, в которых есть только мать, испытывающая «хронический эмоциональный стресс, усугубляющийся постоянной занятостью и хронической усталостью». Если родители вступают в повторный брак, появляются проблемы налаживания взаимоотношений с отчимом, мачехой, сводными братьями и сестрами и т.д. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию и может явиться причиной мучительных переживаний.

Основные психологические проблемы подросткового возраста:

1. Суицид В настающее время самоубийства в подростковом возрасте становятся всё чаще и чаще. В детстве и в раннем подростковом возрасте самоубийства происходят очень редко, но в возрасте с 15 по 19 лет количества самоубийств сильно увеличиваются. Девушкам более свойственны попытки самоубийства, но по количеству смертельных исходов в 3 раза превосходят мужчины. Причины этого, низкая самооценка, безразличие со стороныродителей, чувство одиночества, депрессии, всё это может натолкнуть на мысль о самоубийстве.

2. Гомосексуализм Не всегда подростков сексуально привлекает противоположный пол. Иногда между подростками возникают гомосексуальные отношения. Гомосексуализм - половое влечение к представителям своего пола. Научные данные говорят, что гомосексуализм не связан с неправильным воспитанием, потому что его могут практиковать дети нормальных семей. Но все-таки есть мнение, которого придерживается автор данной работы, что гомосексуализм это следствие теплых отношений с матерью при отсутствии таких же отношений с отцом, особенно, если отец не приемлет подростка. Причиной этого могут быть неполные семьи.

3. Гнев подростка. Многие считают, что гнев подростка - нечто ненормальное. Однако само по себе чувство гнева не может быть ни плохим, ни хорошим. Гнев - нормальное явление и может возникать в любом человеке. Проблема в том, как управлять им. В подростковом периоде пассивно-агрессивное поведение проявляется довольно часто. Цель пассивно-агрессивного поведения состоит в том, чтобы вывести родителей или других людей, занимающихся его воспитанием, из равновесия. Всё это делается неосознанно, является результатом невысказанного гнева. Подросток начинает делать поступки в отместку родителям. Причиной большинства проблем с подростками (начиная от плохих отметок и кончая наркоманией и самоубийствами) является пассивно-агрессивное поведение. Вся трагедия в том, что если подросток к 16-17 годам не научится зрелому отношению ко гневу и не избавится от пассивно-агрессивного поведения, то такая линия поведения укоренится в нём и станет неотъемлемой частью его жизни.

4. Подростковая депрессия . Депрессия - психическое расстройство: тоскливое, подавленное настроение с сознанием собственной никчемности, пессимизмом, однообразием представлений, снижением побуждений, заторможенностью движений, различными соматическими нарушениями. Подростковую депрессию трудно распознать, потому что её симптомы отличаются от классических симптомов депрессии взрослых.

а) Лёгкая подростковая депрессия. Проявляется в мрачных фантазиях грёзах наяву или в ночных снах. Эту степень депрессии можно выявить, зная мысли подростка и зная состояние его души. Обычно, есть причина подростковая депрессии. Таким событием может быть смерть, болезнь или отъезд важного для подростка человека, развод или конфликт в семье, переезд и т.п.

б) Подростковая депрессия средней степени. Подросток ведёт себя как обычно, но содержание его разговоров эмоционально окрашено. Он касается в первую очередь, тех тем, которые угнетают его.

в) Умеренная степень депрессии подростков. Это уже серьёзная стадия. Она оказывает влияние на процесс мышления. Подросток теряет способность ясно, логично, разумно мыслить. Тут требуется медицинская помощь.

Как выход из депрессии мальчишки выбирают себе более буйный способ, чем девочки. Они могут попытаться снять симптомы депрессии воровством, ложью, драками, превышением скорости, взломом, проникновением в дома, самоубийства. Девочки обычно пытаются выйти из депрессии менее буйным способом, однако из-за вредного влияния средств массовой информации, тип их поведения начинает меняться. Часто девочки снимают свою депрессию с помощью беспорядочных половых связей: страдания, причинённые депрессией, смягчаются во время физической близости. Однако когда эти отношения заканчиваются, эти несчастные дети чувствуют себя ещё хуже.

5. Личностное самоопределение . Термин «самоопределение» употребляется в литературе в самых различных значениях. Так говорят о самоопределении личности, социальном, жизненном, профессиональном, нравственном, семейном, религиозном.

Таким образом, на уровне конкретной психологической теории проблема самоопределения выглядит следующим образом. Проблема самоопределения, таким образом, есть узловая проблема взаимодействия подростка и общества. На разных уровнях это взаимодействие обладает своими специфическими характеристиками. Главной задачей, которая встает перед индивидом в ранней юности, по Эриксону, является формирование чувства идентичности в противовес ролевой неопределенности личностного «я». Юноша должен ответить на вопросы: «Кто я?» и «Каков мой дальнейший путь?». В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Этот процесс связан также с осознанием собственной ценности и компетентности.

Важнейшим механизмом формирования идентичности является, по Эриксону, последовательные идентификации ребенка со взрослым, которые составляют необходимую предпосылку развития психосоциальной идентичности в подростковом возрасте. Чувство идентичности формируется у подростка постепенно; его источником служат различные идентификации, уходящие корнями в детство. Подросток уже пытается выработать единую картину мировосприятия, в которой все эти ценности, оценки должны быть синтезированы. В ранней юности подросток стремится к переоценке самого себя, в отношениях с близкими людьми, с обществом в целом - в физическом, социальном и эмоциональном планах. Он трудится в поте лица, чтобы обнаружить различные грани своей Я-концепции и стать, наконец, самим собой, ибо все прежние способы самоопределения кажутся ему непригодными.

Главной опасностью, которой, по мнению Эриксона, должен избежать молодой человек в этот период, является размывание чувства своего «я», вследствие растерянности, сомнений в возможности направить свою жизнь в определенное русло. Это становится большой проблемой для подростка. Когда подросток вырастает он внутри остается таким же, каким был в 17, не ответив на вопросы: Кто я? Зачем я здесь? Что мне делать? Таким он и проживает всю свою жизнь, вот почему так много сейчас взрослых, которые ведут себя как подростки.

Самый лучший способ сохранить хорошие взаимоотношения с ребёнком в подростковом возрасте - стать ему другом. Ведь друзьям доверяют всё, от них не бывает секретов. Отношения между родителями и детьми должны быть построены на доверии и взаимопонимании.

В подростковом возрасте проявляется специфическая лень. Лень учиться, лень убирать за собой в комнате, лень погулять с собакой… Как бороться с ленью подростка, не испортив при этом с ним отношений? Очень часто проявления лени возникают вследствие пробелов в воспитании ребёнка в более раннем периоде. Если девочку не приучили мыть за собой тарелку и чашку в младшем школьном возрасте, она не будет делать это и позже. Родителям необходимо приучать детей к труду с малых лет - тогда проблемы подростковой лени удастся избежать.

В случаях когда подросток перестаёт интересоваться учёбой и начинает прогуливать уроки, родителям стоит проявить терпение и не ругать ребёнка. У каждого поступка есть свои причины, и эти причины необходимо выяснить. Возможно, подростку просто стало неинтересно учиться, он перестал видеть смысл в интенсивном изучении иностранного языка или в занятиях музыкой. И, вполне вероятно, что подросший ребёнок прав, ведь не он выбирал себе когда-то репетитора по немецкому языку и музыкальную школу.

Этот выбор сделали родители, не всегда интересуясь мнением своего чада. А у ребёнка могли быть другие задатки - например, склонность к автомоделированию или к танцам, но взрослые посчитали, что перспективнее изучать языки и играть на скрипке. Чтобы избежать подобных конфликтов, родителям стоит всегда прислушиваться к мнению ребёнка.

Процесс воспитания в некоторых семьях основан на денежном вознаграждении: подросток делает уроки или ходит в магазин за определённую сумму денег. Поступать родителям подобным образом не стоит. Приучив ребёнка к деньгам, взрослые не смогут добиться от него никакой добровольной помощи.

Никогда не стоит сравнивать подростка с собой. Фразы типа: «А вот я в твоём возрасте…» совершенно неуместны, потому что ребёнок не должен копировать кого-то из своих родителей. Подросток - это уже вполне сформированная личность, у него есть свои вкусы и предпочтения. Отцу и матери следует поддерживать индивидуальность подростка, уважать его выбор. В ситуациях, когда невозможно принять точку зрения ребёнка, необходимо спокойно объяснить ему, почему это нельзя сделать.

Первая любовь - прекрасное чувство, которое возникает в период полового созревания. Подростку это событие приносит массу положительных моментов и переживаний, что нельзя сказать о его родителях. Взрослые довольно быстро забывают о себе в подростковом возрасте и начинают бить панику, когда замечают в своём ребёнке признаки влечения к противоположному полу.

А паниковать не стоит, ведь ребёнок растёт, и вполне естественно, что он начинает испытывать нежные чувства к кому-то. Душа подростка очень ранима, а в период влюблённости ему необходима помощь и поддержка самых близких ему людей - родителей. Как много жизненных примеров можно привести, когда запрет подростку встречаться со своим объектом любви навсегда портил и без того хрупкие отношения между ним и родителями.

У подростков часто появляются секреты от родителей. Если ещё недавно ребёнок рассказывал отцу или матери обо всём, что с ним происходит, то теперь он стал более скрытным. Такое поведение свойственно совершенно всем подросткам, независимо от того, какие у них взаимоотношения с родителями. Взрослым следует стараться больше внимания уделять своему подросшему ребёнку, общаться с ним на любые темы и часть свободного времени проводить вместе. Любые проявления самостоятельности в поведении отпрыска нужно поощрять, но полная вседозволенность недопустима.

Старшему поколению следует научиться мягко ограничивать те действия ребёнка, которые не совсем вписываются в общие правила поведения: хочет дочь пойти на дискотеку - пусть идёт, но до 2.0 она обязана вернуться; сын давно просит купить ему мопед - так пусть заработает часть денег на него самостоятельно, устроившись во время летних каникул на работу.

Итак, основные правила поведения родителей с подростками можно сформулировать так: быть ребёнку другом; всегда прислушиваться к мнению подростка; стремиться всеми силами сохранить доверие между старшим и младшим поколениями; в самые важные и ответственные периоды жизни подростка быть на его стороне; корректно интересоваться жизнью ребёнка, однако не лезть ему в душу. И пусть родительская любовь поможет подростку удачно пережить этап взросления!

Заключение

Ведущую роль в решении родительско-юношеских конфликтов следует отнести самим родителям. Родители - это взрослые люди, которые с высоты своего жизненного опыта, должны объективно подойти к решению данной проблемы. Ведь уступает всегда сильнейший. Конечно, ни в коем случае нельзя идти на поводу у своего ребёнка. Просто необходимо набраться терпения и в чём-то, может быть, ему уступить, промолчать. Также надо относиться к своему ребёнку не как к маленькому человеку, а как к личности, не зависимо от того, в каком возрасте он находиться. Человек уже на первых месяцах своей жизни становиться личностью. Очень часто родители пытаются навязать своё мнение своему уже взрослому ребёнку, считая это мнение единственно правильным, которое должно выполняться безоговорочно. Но у детей своя жизнь. Ни в коем случае нельзя говорить, чтото ребёнок, как личность, сам в ответе за свою жизнь. Но всё-таки нельзя лишать его самостоятельности. Родители должны просто делиться с ребёнком своим жизненным опытом, подсказывать, когда возникают трудности в решении каких-то задач. Человек учится на своих ошибках, и ни разу не ошибаясь, он не поймёт, что был не прав. Задача родителей заключается в том, чтобы их ребёнок делал как можно меньше таких ошибок и помогать, поддерживать его морально, когда ошибка всё-таки совершена. Ребёнку нужно дать свободу в своих действиях, а свои подсказки представить так, будто ребёнок дошёл до этого своим умом. Человеку, особенно в переходном возрасте, необходимо чувствовать любовь со стороны родителей, их поддержку, а не слушать их нравоучения.

Список использованных источников

1.Байярд Р., Байлрд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1998. - 223 с.

2.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избр. психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.; Воронеж, 1995. - 345 с.

.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. М., 1967. - 325 с.

.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005. - 349 с

6.#"justify">7.#"justify">.http://psychoanalitiki.ru

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.