משבר בגיל העשרה. איך לשרוד משבר בגיל ההתבגרות במינימום הפסדים

משבר גיל העשרה מתרחש בין הגילאים 12 עד 14. זה ארוך יותר מכל תקופות המשבר האחרות. ל.י. בוזוביץ' סבור שהדבר נובע מקצב ההתפתחות הגופנית והנפשית המהיר יותר של מתבגרים, המוביל להיווצרות צרכים שלא ניתן לספקם בשל הבגרות החברתית הבלתי מספקת של תלמידי בית הספר.

משבר העשרה מתאפיין בכך שבגיל זה משתנים מערכות היחסים של מתבגרים עם אחרים. הם מתחילים לתבוע דרישות מוגברות לעצמם ולמבוגרים ולמחות נגד שמתייחסים אליהם כאל קטנים.

בשלב זה, התנהגותם של ילדים משתנה באופן קיצוני: רבים מהם הופכים לגסים, בלתי נשלטים, עושים הכל בניגוד למבוגרים שלהם, לא מצייתים להם, מתעלמים מהערות (נגטיביזם בגיל העשרה) או להיפך, עלולים להתרחק לתוך עצמם.

אם מבוגרים אוהדים את צרכי הילד, ובביטויים השליליים הראשונים, בונים מחדש את מערכות היחסים שלהם עם ילדים, אז תקופת המעבר אינה כל כך סוערת וכואבת עבור שני הצדדים. אחרת, משבר ההתבגרות מתנהל בצורה אלימה מאוד. הוא מושפע מגורמים חיצוניים ופנימיים.

ל גורמים חיצונייםזה עשוי לכלול שליטה מתמשכת של מבוגרים, תלות ואפוטרופסות שנראים מוגזמים לנער. הוא שואף להשתחרר מהם, מחשיב את עצמו מבוגר מספיק כדי לקבל החלטות משלו ולפעול כראות עיניו. הנער נמצא במצב די קשה: מצד אחד הוא באמת הפך לבוגר יותר, אבל מצד שני, הפסיכולוגיה וההתנהגות שלו שומרים על תכונות ילדותיות - הוא לא לוקח את האחריות שלו ברצינות מספיק, ואינו יכול לפעול באחריות. באופן עצמאי. כל זה מוביל לכך שמבוגרים לא יכולים לתפוס אותו כשווה ערך.

עם זאת, מבוגר צריך לשנות את יחסו כלפי נער, אחרת עלולה להיווצר התנגדות מצידו, אשר תוביל עם הזמן לאי הבנה בין המבוגר למתבגר ולקונפליקט בינאישי, ולאחר מכן לעיכוב בהתפתחות האישית. נער עשוי לפתח תחושת חוסר תועלת, אדישות, ניכור, ולהשתכנע שמבוגרים לא יכולים להבין ולעזור לו. כתוצאה מכך, ברגע בו הנער באמת זקוק לתמיכה ולעזרה של זקניו, הוא יידחה רגשית מהמבוגר, וזה האחרון יאבד את ההזדמנות להשפיע על הילד ולעזור לו.

כדי להימנע מבעיות כאלה, כדאי לבנות מערכת יחסים עם נער על בסיס אמון, כבוד ובצורה ידידותית. יצירת מערכות יחסים כאלה מתאפשרת על ידי שיתוף הנער בעבודה רצינית.

גורמים פנימייםמשקף את ההתפתחות האישית של נער. הרגלים ותכונות אופי משתנים המונעים ממנו להוציא לפועל את תוכניותיו: מופרים איסורים פנימיים, אובד ההרגל לציית למבוגרים וכו' מופיעה רצון לשיפור עצמי אישי, המתרחש באמצעות פיתוח הידע העצמי (רפלקציה) , ביטוי עצמי ואישור עצמי. המתבגר מבקר את חסרונותיו, הן הפיזיים והן האישיים (תכונות אופי), ודואג לאותן תכונות אופי שמונעות ממנו ליצור קשרים ויחסים ידידותיים עם אנשים. אמירות שליליות המופנות אליו יכולות להוביל להתפרצויות רגשיות ולקונפליקטים.

בגיל זה הגוף עובר גדילה מוגברת, הגוררת שינויים התנהגותיים והתפרצויות רגשיות: המתבגר מתחיל להיות עצבני מאוד, מאשים את עצמו בכישלון, מה שמוביל למתח פנימי שקשה לו להתמודד איתו.

שינויים התנהגותייםבאים לידי ביטוי ברצון "לחוות הכל, לעבור הכל", ויש נטייה לקחת סיכונים. נער נמשך לכל מה שהיה אסור בעבר. מתוך "סקרנות", רבים מנסים אלכוהול, סמים ומתחילים לעשן. אם זה נעשה לא מתוך סקרנות, אלא מתוך אומץ, עלולה להיווצר תלות פסיכולוגית בסמים, אם כי לפעמים הסקרנות מובילה להתמכרות מתמשכת.

בגיל זה מתרחשת צמיחה רוחנית ומצב נפשי משתנה. רפלקציה, המתפרשת על העולם הסובב ועל עצמך, מובילה לסתירות פנימיות, המבוססות על אובדן הזהות עם עצמך, על אי ההתאמה בין רעיונות קודמים על עצמך לבין הדימוי הנוכחי. סתירות אלו יכולות להוביל למצבים אובססיביים: ספקות, פחדים, מחשבות מדכאות על עצמך.

הביטוי של נגטיביזם יכול להתבטא אצל חלק מהמתבגרים בהתנגדות חסרת משמעות לאחרים, סתירה חסרת מוטיבציה (לרוב עם מבוגרים) ותגובות מחאה אחרות. מבוגרים (מורים, הורים, קרובי משפחה) צריכים לבנות מחדש את היחסים עם הנער, לנסות להבין את הבעיות שלו ולהפוך את תקופת המעבר לפחות כואבת.

גיל ההתבגרות, על פי המתודולוגיה המקובלת, תופס את התקופה שבין 10-11 ל-15-16 שנים. בגיל הזה עם אדם שגדל שינויים חשובים מתרחשיםלהשפיע על התנהגות של נער:

• הופעת תחושת בגרות, מתבטא ברצון להופיע ולהתנהג כמבוגר;
• היווצרות אוטונומיה אישית ואישור עצמי. זה מתבטא ברצון לקבל החלטות באופן עצמאי, לחלום משלך, לדעות אישיות.

שינויים מתרחשים מהר מאוד, גם למעגל הקרוב של המתבגרים וגם לעצמם אין זמן להסתגל אליהם. הקונפליקט המתהווה מתרחש כשני סוגים של משבר, שיש להם סימני התקדמות שונים.

משבר התמכרות

זה מתבטא בהסתגלותו של המתבגר לאנשים סביבו ולמשפחתו. שלטיםמַשׁבֵּר:

• הופך להיות צייתן מדי, אינו יכול לקבל החלטות ללא הנחיות של אנשים מבוגרים, בעלי רצון חזק או חזקים;
• מציג גישה ילדותית לחייםואין לו דעה משלו, שאיפות, אינו יכול ואינו רוצה לגבש תוכניות חיים משלו;
• הופך לאדם אינפנטילי, כאילו הוא מתגלגל אחורה לצורות התנהגות בילדות, כשהוריו שמרו עליו לחלוטין, הגנו עליו, והכל בחיים היה צפוי מאוד.

איך לגדל נער כזה

• לשנות סגנון הורותשמתקבל למשפחה. אינפנטיליזם הוא סוג לא בריא לחלוטין של גיל ההתבגרות. בעתיד, הוא מאיים בחוסר היכולת להתמסד בחיים וליצור משפחה חזקה.
• לא ניתן לשלוט בו חזק מדי, לדרוש כניעה ללא תנאי, להשתמש בכוח מוסרי ופיזי
• להראות אמון במעשיו של הנער, לאפשר לך לעשות כל מה שמתאים לסטנדרטים המוסריים ולכללי המשפחה. שליטה לא ישירות, אלא בעקיפין, להכיר חברים, להתעניין בעסקים.
• אתה לא יכול לפתור את כל הבעיות עבור נער, הוא צריך ללמוד לפתור את הבעיות והקשיים של החיים. אתה יכול לעזור לפתור קשיים, לתמוך, לתת עצות. היו תמיכה בה הנער יכול לקבל החלטות קשות בעצמו.
• אל תגביל נער מעבודתו. צריך להיות לו תחום אחריות משלו, מגוון מטלות בית שהוא מבצע.

באופן כללי, אתה צריך להשתדל לא להציף או לשבור את הצוואה, כדי שהמתבגר יגדל להיות אדם עצמאי ואחראי.

משבר עצמאות

בעצם, כולם שמעו על הביטוי האלים של משבר מסוג זה. זוהי אפשרות נוחה, נורמלית והכרחית להתפתחות של נער. עם זאת, ביטוייו מפחידים מאוד עבור ההורים.

השליליות של נער ברורה. זה מתבטא בהכחשה של הנער לדרישות קודמות, בתגובות מחאה ובפיחות של מבוגרים. אם השליליות מתרחשת בגלוי, היא מתבטאת בהתנהגות המחאה הפעילה של הנער. הוא מתחיל להראות רצון עצמי, עקשנות, עקשנות, חוליגניזם, הוא יכול להילחם נגד אנשים לשעבר שהיו סמכותיים עבורו. אם הוא מוסתר, הנער מגלה חוסר אמון באהובים, סומך על מחשבות שליליות ביומן.

• יחס קנאי לרכוש. הנער מבקש להשאיר לו מרחב מחיה, לא לגעת בדברים שלו, לשולחן, לבדוק את הארון שלו או להיכנס לחדרו.
• מחשבות אישיות, חלומות ופנטזיות שנער מסתיר בזהירות מהורים ומבוגרים אחרים.
• נטייה לנתח בצורה מוטה אנשים סביבך, קודם כל, ההורים שלהם, תוך שהם לא מסוגלים להעריך את עצמם באופן אובייקטיבי.
• מתחיל לחקות התנהגות של מבוגריםלהיות דומה להם במראה. לדוגמה, צריכת אלכוהול, בגדים של מותגים מפורסמים, ניבול פה או שפה מיוחדת, פלירטוטים "מבוגרים", בידור, איפור בהיר יכולים לתת דמיון כזה לנער.
• מתרחשות תגובות דיכאון, המתבטאת בחוויות של ריקנות, אדישות, הרגשה שתקופת הילדות חלפה, אך מבוגרים טרם הפכו להיות; הנער עלול להרגיש שהוא לא מתמודד עם המשימות שלו ושהתקשורת עם הוריו אובדת.

המתבגר שואף להצטרף לקבוצה שמעניינת אותו, מגלה תלות בדעת החברה, כפיפות אליה, ובמקביל שואף לעצמאות מהוריו.

• הערכה בררנית של המראה של האדם עצמו. נער צריך שאחרים יהיו בעלי תפיסה חיובית של איך הוא נראה. אחרת, בני נוער עלולים לפתח בעיות התנהגות, בידוד וחוסר רצון ללמוד בבית הספר.
• מתבגרים מפותחים נפשית עשויים לחוות תופעת אינטלקטואליזציהמסתיר חרדה. זה בא לידי ביטוי בטבילה בהיגיון פילוסופי ומופשט מנותק מהחיים האמיתיים.
• ללמוד קשה יותר, הביצועים הלימודיים יורדים, הרצון ללמוד אובד, העניין עובר לחיים מחוץ לבית הספר.
• התנהגות אובדנית. זה יכול לנוע בין התנהגות מסכנת חיים וסיכון קיצוני, איומים הפגנתיים להתאבד, או ניסיונות התאבדות ממשיים. לרוב, התנהגות זו מעידה על אירועים טראומטיים בחייו של נער שאינו יכול לספר למבוגרים עליהם, כמו גם על בעיות משפחתיות.

איך לגדל נכון נער כזה

תן לילד שלך קצת עצמאות מרחב אישי, תוך שמירה על אחריות ואחריות משפחתית. הסכימו לכבד את חוקי המשפחה. לדוגמא: "במשפחה שלנו לא נהוג לקלל, אנחנו דנים בכל הבעיות בשלווה". הכללים שהוכנסו חייבים לחול על כל בני המשפחה, כולל ההורים. בני נוער רגישים לצביעות.

• U להציב גבולות והגבלות ברורות בהתנהגותו של המתבגרא. זה הכרחי כדי שהמתבגר בעתיד לא יוכל לפגוע בעצמו מבלי לדעת את הגבולות, וגם כדי שיהיה מוכן למצבים שבהם רצונותיו בחיים מתכחשים. יש לספק חופש בהתאם לאחריות ההולכת וגוברת של הנער כדי שיגדלו באופן פרופורציונלי.
• יחסו של נער כלפי עצמו מועבר ישירות ליחסו לזולת.. לכן, אתה צריך להראות אהבה לנער, לספר ולהראות שהוא חכם, טוב, חתיך, הגון. אתה צריך לשבח את המתבגר שלך לעתים קרובות יותר על מה שהוא טוב לעשות.
• אתה לא צריך להשוות לרעה נער עם מישהו אחר., ללעג את דעותיו ותחומי העניין שלו, לבקר את המראה שלו ולהפגין תוקפנות אם יש אי הבנה.
• אסרו על עצמכם למתוח ביקורת על חבריו, התקשורת ותחומי העניין המשותפים שלהם, ואף יותר מכך, חל איסור מוחלט לתקשר עם אף אחד. זה יגרום לתגובה של התנגדות.

אם אתה רוצה להשפיע על המעגל החברתי של נער, אז עשה זאת בעקיפין: דרך בחירת בית הספר, החברים שלך, משפחות עם ילדים באותו גיל.

• הקדישו 10-15 דקות מדי יום לדיאלוג. דבר עם המתבגר שלך כאילו הוא רק מישהו שאתה מכיר. במקום לבקר וללמד, נסו לעורר את המתבגר לפתור בעיות ולעודד אותו.
• נסה להתייעץ לעתים קרובות יותר, שאלו והקשיבו לדעתו.
• שקול את דעתו של המתבגר שלךבעניינים משפחתיים שמעסיקים אותו: לדון יחד בתיקון או סידור מחדש של רהיטים בחדרו, כיצד הוא רוצה לחגוג את יום הולדתו, לאילו מועדונים או מדורים הוא רוצה להירשם.
• מעורב בתפקידי ניקיוןדירות ובעיות אחרות. להכניס כללים למסורת. למשל, לנקות כל יום שישי.

אם נער מתנגד באופן פעיל לעשות משהו, לנסות להגיע איתו להסכמהעל ידי הצעת חלופה. לדוגמה, הציעו בחירה בין זמן להכין שיעורים או לצאת לריצות. או לאפשר להם להאזין למוזיקה האהובה עליהם, אבל הגבל את הזמן שהם חוזרים הביתה או עושים שיעורי בית.

משבר העשרה הוא תקופת ההתפוצצות ההורמונלית, המעבר מגיל ההתבגרות המוקדם לגיל ההתבגרות המבוגר. המשבר מתרחש אצל חלק מהילדים בגילאי 10-11 (בנות), אצל אחרים בגילאי 14-15 (בנים), אך לרוב בפסיכולוגיה הוא מצוין כמשבר בגיל 13. זהו השלב השלילי של ההתבגרות. תקופת המשבר היא לרוב קשה הן לילד והן למבוגרים הקרובים אליו. זהו משבר של התפתחות חברתית, שמזכיר את המשבר של 3 שנים ("אני עצמי"), רק שעכשיו זה "אני עצמי" במובן החברתי. בספרות, משבר העשרה מתואר כ"גיל החיתוך השני של חבל הטבור, "השלב השלילי של ההתבגרות". הוא מאופיין בירידה בביצועים בלימודים, בירידה בביצועים ובחוסר הרמוניה במבנה הפנימי של הפרט. האני האנושי והעולם מופרדים יותר מאשר בתקופות אחרות. המשבר מסווג כחריף.

הדינמיקה של גיבוש קבוצות משתנה – כעת מדובר בקבוצות מגדריות מעורבות. "המושג אנחנו" מתגבש, כלומר. הרצון להתמוסס בקבוצה, למרות שהצורך בפרטיות נשאר (בעיקר ביחס למבוגרים). בתהליך התגובה הקבוצתית, הנער לומד לתקשר, כלומר. התחברתי. זה טוב אם הוא ינסה את עצמו בסטטוסים חברתיים שונים (מנהיג, חסיד, מומחה) - זה עוזר להיווצרות גמישות פסיכולוגית.

בעיית הצורך במנהיג מבוגר בקרב מתבגרים היא חריפה. זה יכול להיות כל מבוגר משמעותי - מורה, מאמן, מנהיג מעגל, או אולי נציג של עולם הפשע, ראש חצר וכו'. מורה יכול לנהל בהצלחה קבוצת מתבגרים אם הוא הופך למנהיג עבורה. השפעתם של ההורים כבר מוגבלת, אך האוריינטציות הערכיות של נער, הבנתו את הבעיות החברתיות וההערכות המוסריות של אירועים ופעולות תלויות בעיקר בעמדת הוריו.

תסמינים של משבר בגיל ההתבגרות:

1. ירידה בתפוקה וביכולת הלמידה, גם בתחום בו מוכשר הילד. רגרסיה מתבטאת כאשר ניתנת לה משימה יצירתית (לדוגמה, חיבור). ילדים מסוגלים לבצע את אותו הדבר כמו קודם, רק משימות מכניות.

זה נובע מהמעבר מנראות וידע להבנה ודדוקציה (ההפקה של תוצאה מהנחות יסוד, מסקנות). כלומר, יש מעבר לשלב חדש, גבוה יותר של התפתחות אינטלקטואלית. לפי פיאז'ה, זו התקופה הרביעית של התפתחות נפשית. זה לא מאפיין כמותי של אינטליגנציה, אלא מאפיין איכותי, הטומן בחובו דרך התנהגות חדשה, מנגנון חשיבה חדש.

הקונקרטי מוחלף בחשיבה הגיונית. הדבר מתבטא בביקורת ובדרישה לראיות. המתבגר עמוס כעת בקונקרטי, הוא מתחיל להתעניין בשאלות פילוסופיות (בעיות של מקור העולם, האדם). הוא מאבד עניין ברישום ומתחיל לאהוב מוזיקה, המופשטת ביותר באמנויות.

פתיחת העולם הנפשי מתרחשת, תשומת הלב של המתבגר מופנית לאנשים אחרים בפעם הראשונה. עם התפתחות החשיבה מגיעה תפיסה עצמית אינטנסיבית, התבוננות פנימית וידע על עולם החוויות של האדם עצמו. עולם החוויות הפנימיות והמציאות האובייקטיבית מופרדים. בגיל זה, בני נוער רבים מנהלים יומנים.

חשיבה חדשה משפיעה גם על השפה והדיבור. ניתן להשוות שלב זה רק לגיל הרך, כאשר התפתחות החשיבה מתקדמת בעקבות התפתחות הדיבור.

חשיבה בגיל ההתבגרות אינה פונקציה אחת בין השאר, אלא מפתח לכל שאר התפקודים והתהליכים. בהשפעת החשיבה מונחים היסודות לאישיותו ותפיסת עולמו של נער.

חשיבה במושגים בונה מחדש גם את התפקודים הנמוכים והמוקדמים: תפיסה, זיכרון, תשומת לב, חשיבה מעשית (או אינטלקט יעיל). בנוסף, חשיבה מופשטת היא תנאי מוקדם (אך לא ערובה) לכך שאדם יגיע לשלב הגבוה ביותר של התפתחות מוסרית.

2. הסימפטום השני למשבר הוא שליליות. לפעמים שלב זה נקרא השלב של הנגטיביזם השני, באנלוגיה למשבר בן 3 השנים. נראה שהילד נדחה מהסביבה, עוין, נוטה למריבות והפרות משמעת. במקביל הוא חווה חרדה פנימית, חוסר שביעות רצון, רצון לבדידות ובידוד עצמי.

אצל בנים הנגטיביזם מתבטא בצורה ברורה יותר ולעתים קרובות יותר מאשר אצל בנות, ומתחיל מאוחר יותר - בגיל 14-16.

התנהגות של נער בזמן משבר אינה בהכרח שלילית. ל.ס. ויגוצקי כותב על שלושה סוגי התנהגות.

1) השליליות באה לידי ביטוי בבירור בכל תחומי חייו של נער. יתר על כן, זה נמשך מספר שבועות, או שהנער נופל מהמשפחה במשך זמן רב, אינו נגיש לשכנוע של זקנים, נרגש או, להיפך, טיפש. מהלך קשה ואקוטי זה נצפה ב-20% מהמתבגרים.

2) הילד הוא נגטיב פוטנציאלי. זה מתבטא רק בחלק ממצבי חיים, בעיקר כתגובה להשפעה השלילית של הסביבה (קונפליקטים משפחתיים, ההשפעה המעיקה של הסביבה הבית ספרית). אלו הם רוב הילדים, כ-60%.

3) ל-20% מהילדים אין תופעות שליליות כלל.

על בסיס זה, ניתן להניח שהנגטיביזם הוא תוצאה של ליקויים בגישה הפדגוגית. מחקרים אתנוגרפיים מראים גם שיש מדינות שבהן מתבגרים לא חווים משבר.

4. גיל ההתבגרות המבוגר

גיל ההתבגרות קשור למבנה מחדש של כל גופו של הילד במהלך גיל ההתבגרות. ולמרות שקווי ההתפתחות הנפשית והפיזית אינם מקבילים, הגבולות של תקופה זו משתנים במידה ניכרת. חלק מהילדים נכנסים לגיל ההתבגרות המבוגר יותר מוקדם יותר, אחרים מאוחר יותר; משבר התבגרות יכול להתרחש גם בגיל 11 וגם בגיל 13.

החל משבר, בדרך כלל כל התקופה קשה גם לילד וגם למבוגרים הקרובים אליו. זו הסיבה שגיל ההתבגרות נקרא לפעמים משבר ממושך.

הפעילות המובילה היא תקשורת אינטימית ואישית עם עמיתים. פעילות זו היא צורה ייחודית של שחזור בין עמיתים את מערכות היחסים הקיימות בקרב מבוגרים, צורה של שליטה במערכות יחסים אלו. היחסים עם בני גילו משמעותיים יותר מאשר עם מבוגרים; הנער הופך מבודד חברתית ממשפחתו.

6.4.1 התפתחות פסיכופיזית

גיל ההתבגרות תלוי בשינויים אנדוקריניים בגוף. תפקיד חשוב במיוחד בתהליך זה ממלאים בלוטת יותרת המוח ובלוטת התריס, שמתחילות להפריש הורמונים הממריצים את עבודתן של רוב הבלוטות האנדוקריניות האחרות.

§ הפעלה ואינטראקציה מורכבת של הורמוני גדילה והורמוני מין גורמים להתפתחות גופנית ופיזיולוגית אינטנסיבית. גובהו ומשקלו של הילד עולים, ואצל בנים, בממוצע, שיא "קפיצת הגדילה" מתרחש בגיל 13 ומסתיים לאחר גיל 15, לעיתים נמשך עד גיל 17. אצל בנות, קפיצת הגדילה מתחילה ומסתיימת בדרך כלל שנתיים קודם לכן.

§ שינויים בגובה ובמשקל מלווים בשינויים בפרופורציות הגוף. ראשית, הראש, הידיים והרגליים גדלים לגדלים "בוגרים", לאחר מכן הגפיים - הידיים והרגליים מתארכות - ולבסוף פלג הגוף העליון.

§ צמיחה אינטנסיבית של השלד, המגיעה ל-4-7 ס"מ בשנה, עולה על התפתחות השרירים. כל זה מוביל לאיזשהו חוסר פרופורציה של הגוף, זוויתיות בגיל העשרה. ילדים מרגישים לעתים קרובות מסורבלים ומסורבלים בתקופה זו.

§ מופיעים מאפיינים מיניים משניים - סימנים חיצוניים להתבגרות - וגם בזמנים שונים אצל ילדים שונים. הקולות של בנים משתנים, ולחלקם גוון הקול שלהם יורד בחדות, לפעמים נשבר בתווים גבוהים, מה שיכול להיות די כואב. עבור אחרים, הקול שלהם משתנה לאט, והשינויים ההדרגתיים הללו כמעט ואינם מורגשים על ידם.

§ מתבגרים מאופיינים בשינויים בטונוס כלי הדם והשרירים. ושינויים כאלה גורמים לשינוי מהיר במצב הגופני ובהתאם למצב הרוח. ילד שגדל במהירות יכול לבעוט בכדור או לרקוד במשך שעות, כמעט ללא פעילות גופנית, ואז, במהלך תקופה רגועה יחסית, ממש להתמוטט מעייפות. עליזות, התרגשות, תוכניות ורודות מתחלפות בתחושת חולשה, עצב ופסיביות מוחלטת. באופן כללי, בגיל ההתבגרות הרקע הרגשי הופך לא אחיד ולא יציב.

§ חוסר יציבות רגשית מגבירה את הגירוי המיני המלווה את תהליך ההתבגרות. רוב הבנים הופכים מודעים יותר ויותר למקורות ההתרגשות הזו. לבנות יש יותר הבדלים אינדיבידואליים: חלקן חוות את אותן תחושות מיניות חזקות, אך רובן חוות תחושות מעורפלות יותר, הקשורות לסיפוק צרכים אחרים (לחיבה, אהבה, תמיכה, הערכה עצמית).

§ זיהוי מגדר מגיע לרמה חדשה, גבוהה יותר. התמצאות במודלים של גבריות ונשיות באה לידי ביטוי ברור בהתנהגות ובביטוי של תכונות אישיות. אבל ילד יכול לשלב הן תכונות גבריות מסורתיות והן תכונות נשיות מסורתיות. לדוגמה, לנערות המתכננות קריירה מקצועית בעתיד יש לרוב תכונות אופי ותחומי עניין גבריים, למרות שבמקביל יש להן גם תכונות נשיות גרידא.

§ העניין במראה החיצוני של האדם עולה בחדות. נוצרת תמונה חדשה של ה"אני" הפיזי. בגלל חשיבותו ההיפרטרופית, הילד חווה בצורה חריפה את כל הפגמים במראה החיצוני, האמיתי והדמיוני. חוסר פרופורציה של חלקי גוף, סרבול של תנועות, אי סדירות בתווי הפנים, עור מאבד טוהר הילדות שלו, עודף משקל או רזון – הכל מרגיז, ולפעמים מוביל לתחושת נחיתות, בידוד, אפילו נוירוזה. ידועים מקרים של אנורקסיה נרבוזה: בנות, המנסות להיות חינניות כמו דוגמנית אופנה, עוקבות אחר דיאטה קפדנית, ואז מסרבות לחלוטין לאוכל ומביאות את עצמן לתשישות פיזית מוחלטת.

תגובות רגשיות קשות להופעה אצל מתבגרים מתרככות על ידי יחסי אמון חמים עם מבוגרים קרובים, שחייבים, כמובן, לגלות גם הבנה וגם טקט. לעומת זאת, הערה חסרת טאקט המאששת את הפחדים הגרועים ביותר, צעקה או אירוניה שקורעת את הילד מהמראה, מחמירה את הפסימיות ומעוררת נוירוטציה נוספת.

6.4.2 התפתחות אישיות בסוף גיל ההתבגרות

ס' הול כינה את העידן הזה תקופה של "סערה ולחץ". ההתפתחות בשלב זה, אכן, מתקדמת בקצב מהיר, במיוחד נצפים שינויים רבים במונחים של גיבוש האישיות.

תחום מוטיבציה של נער

תחום מוטיבציה - מכוון לתקשורת עם עמיתים, פעילויות חינוכיות ויצירתיות (ספורט). המאפיין העיקרי של נער (G.S. Abramova, 2000) הוא חוסר היציבות האישית. תכונות הפוכות, שאיפות, נטיות מתקיימות במקביל ומתנגשות זו בזו, וקובעות את חוסר העקביות של אופיו והתנהגותו של ילד גדל. ביחסים עם עמיתים, מורים והורים עשויים להופיע מניעים מנוגדים.

§ המניע להשגת הצלחה הוא הרצון להגיע להצלחה בסוגים שונים של פעילויות ותקשורת.

§ המניע להימנעות מכישלון הוא רצון יציב יחסית של הפרט להימנע מכשלים במצבי חיים הקשורים להערכת אנשים אחרים את תוצאות פעילותו ותקשורתו.

§ שיוך הוא הרצון של אדם להיות בחברת אנשים אחרים. עבור בני נוער, הוא מכוון לתקשורת עם עמיתים והוא המנהיג.

§ המניע לדחייה הוא הפחד להידחות, לא להתקבל בקבוצה.

§ מניע הכוח – הרצון לשלוט באחרים, מתבטא בקבוצות מתבגרים.

§ אלטרואיזם הוא המניע לעזור לאנשים.

§ אנוכיות היא הרצון לספק את הצרכים והאינטרסים של האדם ללא קשר לצרכים ולאינטרסים של אנשים אחרים.

§ אגרסיביות – הרצון לגרום נזק פיזי, מוסרי או רכושי לאנשים אחרים.

הצורך הבסיסי של הגיל הוא הבנה. כדי שנער יהיה פתוח להבנה, יש לספק מענה לצרכים הקודמים.

פיתוח מודעות עצמית:

1. תחושת בגרות. לנער אין עדיין בגרות אובייקטיבית. מבחינה סובייקטיבית היא מתבטאת בהתפתחות של תחושת בגרות ונטייה לבגרות:

§ שחרור מההורים. הילד דורש ריבונות, עצמאות, כבוד לסודותיו. בגיל 10-12 ילדים עדיין מנסים למצוא הבנה הדדית עם הוריהם. עם זאת, אכזבה היא בלתי נמנעת, מכיוון שהערכים שלהם שונים. אבל מבוגרים מקלים על ערכיו של זה, והילד הוא מקסימליסט ואינו מקבל סלחנות כלפי עצמו. חילוקי דעות מתרחשים בעיקר על סגנון לבוש, תסרוקת, יציאה מהבית, זמן פנוי, בית ספר ובעיות כלכליות. עם זאת, באופן החשוב ביותר, ילדים עדיין יורשים את הערכים של הוריהם. "תחומי ההשפעה" של הורים ועמיתים מתוחמים. בדרך כלל, עמדות כלפי היבטים בסיסיים של החיים החברתיים מועברות מההורים. הם מתייעצים עם עמיתים בנושאים "רגעיים".

§ גישה חדשה ללמידה. המתבגר שואף לחינוך עצמי, ולעתים קרובות הופך אדיש לציונים. לפעמים יש אי התאמה בין יכולות אינטלקטואליות להצלחה בבית הספר: ההזדמנויות הן גבוהות, אבל ההצלחה נמוכה.

§ הבגרות מתבטאת בקשרים רומנטיים עם בני גילם מהמין השני. מה שעומד כאן על הפרק הוא לא כל כך עובדת האהדה אלא צורת היחסים שנלמדו ממבוגרים (דייטים, בידור).

§ מראה ואופן הלבוש.

"מושג אני". לאחר חיפוש עצמי וחוסר יציבות אישית, נער מפתח "מושג אני" - מערכת של רעיונות עקביים פנימיים על עצמו, דימויים של "אני".

התמונות של "אני" שנער יוצר במוחו מגוונות - הם משקפים את כל עושר חייו. נער הוא עדיין לא אישיות בוגרת שלמה. התכונות הרחוקות שלו בדרך כלל דיסוננטיות, השילוב של תמונות שונות של ה"אני" אינו הרמוני. חוסר היציבות והניידות של כל חיי הנפש בתחילת ובאמצע גיל ההתבגרות מובילים לשונות ברעיונות על עצמו. לפעמים ביטוי אקראי, מחמאה או לעג מובילים לשינוי בולט במודעות העצמית. כאשר דימוי ה"אני" התייצב במידה מספקת, וההערכה של אדם משמעותי או פעולותיו של הילד סותרות זאת, מופעלים לרוב מנגנוני הגנה פסיכולוגיים (רציונליזציה, השלכה).

1) ה"אני" האמיתי כולל מרכיבים קוגניטיביים, מעריכים והתנהגותיים.

המרכיב הקוגניטיבי של ה"אני" האמיתי של מתבגר נוצר באמצעות ידיעה עצמית:

§ "אני" פיזי, כלומר. רעיונות לגבי האטרקטיביות החיצונית של האדם עצמו,

§ רעיונות לגבי האינטליגנציה שלך, היכולות בתחומים שונים,

§ רעיונות לגבי חוזק אופי,

§ רעיונות על חברותיות, טוב לב ותכונות אחרות.

המרכיב ההערכה של ה"אני" האמיתי - לנער חשוב לא רק לדעת מה הוא באמת, אלא גם עד כמה המאפיינים האישיים שלו משמעותיים. הערכת תכונותיו תלויה במערכת ערכים שהתפתחה בעיקר בשל השפעת המשפחה והבני גיל.

המרכיב ההתנהגותי של ה"אני" האמיתי - רעיונות על עצמך חייבים להתאים לסגנון מסוים של התנהגות. בחורה שמחשיבה את עצמה מקסימה מתנהגת אחרת לגמרי מבני גילה שמוצאת את עצמה מכוערת אבל חכמה מאוד.

2) ה"אני" האידיאלי תלוי ביחס בין רמת השאיפות וההערכה העצמית.

§ עם רמה גבוהה של שאיפות וחוסר מודעות מספקת ליכולותיו, ה"אני" האידיאלי עשוי להיות שונה מדי מה"אני" האמיתי. אז הפער שחווה הנער בין הדימוי האידיאלי לבין מיקומו הממשי מוביל לספק עצמי, שיכול לבוא לידי ביטוי כלפי חוץ בנגיעות, עקשנות ואגרסיביות.

§ כשהדימוי האידיאלי נראה בר השגה, הוא מעודד חינוך עצמי. בני נוער לא רק חולמים על איך הם יהיו בעתיד הקרוב, אלא גם שואפים לפתח תכונות רצויות בעצמם. אם ילד רוצה להיות חזק ומיומן, הוא נרשם למדור ספורט; אם הוא רוצה להיות מלומד, הוא מתחיל לקרוא ספרות בדיוני וספרות מדעית. חלק מבני הנוער מפתחים תוכניות שלמות לשיפור עצמי.

בסוף גיל ההתבגרות, על הגבול עם גיל ההתבגרות המוקדם, רעיונות על עצמו מתייצבים ויוצרים מערכת אינטגרלית - "מושג האני". עבור חלק מהילדים, "המושג אני" עשוי להיווצר מאוחר יותר, בגיל בית הספר הבוגר.

תחום רגשי-רצוני. גיל ההתבגרות נחשב לתקופה של חוויות פנימיות סוערות וקשיים רגשיים. לפי סקר שנערך בקרב בני נוער, מחצית מבני ה-14 מרגישים לפעמים כל כך אומללים שהם בוכים ורוצים לעזוב את כולם והכל. רבע דיווחו שלפעמים הם מרגישים שאנשים מסתכלים עליהם, מדברים עליהם או צוחקים עליהם. לכל אדם 12 היו מחשבות על התאבדות.

פוביות בית ספר טיפוסיות, שנעלמו בגיל 10-13, מופיעות כעת מחדש בצורה מעט שונה. פוביות חברתיות שולטות. בני נוער הופכים ביישנים ומייחסים חשיבות רבה לחסרונות המראה וההתנהגות שלהם, מה שמוביל לחוסר רצון לצאת עם אנשים מסוימים. לפעמים החרדה משתקת את חייו החברתיים של נער עד כדי כך שהוא מסרב לרוב צורות הפעילויות הקבוצתיות. מופיעים פחדים ממרחבים פתוחים וסגורים.

חינוך עצמי מתאפשר בתקופה זו בשל העובדה שמתבגרים מפתחים ויסות עצמי. כמובן שלא כולם מסוגלים לגלות התמדה, כוח רצון וסבלנות על מנת להתקדם לאט לאט לעבר האידיאל שהם עצמם יצרו. בנוסף, רבים שומרים על תקווה ילדותית לנס: נראה שיום בהיר אחד החלשים והביישנים ידפקו לפתע את החזקים והחצופים הראשונים בכיתה, והתלמיד ג' יכתוב בצורה מבריקה את המבחן. במקום לעשות מעשה, בני נוער שקועים בעולם של פנטזיה.

6.4.3 חריגות בהתפתחות האישית של מתבגרים

גיל ההתבגרות הוא ביטוי לאותן חריגות של התפתחות אישית שהתקיימו במצב סמוי בתקופת הגן. סטיות בהתנהגות משותפות כמעט לכל המתבגרים. מאפיינים אופייניים לגיל זה הם רגישות, שינויים פתאומיים תכופים במצב הרוח, פחד מלעג וירידה בהערכה העצמית. אצל רוב הילדים זה עובר מעצמו עם הזמן, אבל חלקם צריכים עזרה מפסיכולוג.

הפרעות יכולות להיות התנהגותיות או רגשיות. הרגשיים שולטים בבנות. אלו הם דיכאון, פחדים וחרדה. הסיבות הן בדרך כלל חברתיות. הפרעות התנהגות שכיחות פי ארבע אצל בנים. אלה כוללים התנהגות סוטה.

6.4.4 דמיון ויצירתיות

משחק ילדים מתפתח לפנטזיה של נער. בהשוואה לדמיון של ילד, זה יותר יצירתי. אצל נער, פנטזיה קשורה לצרכים חדשים - עם יצירת אידיאל אהבה. היצירתיות באה לידי ביטוי בצורה של יומנים, כתיבת שירה, ואפילו אנשים חסרי גרעין של שירה כותבים שירה בתקופה זו. "לא המאושרים מפנטזים, אלא רק הלא מרוצים". הפנטזיה הופכת לשירות החיים הרגשיים והיא פעילות סובייקטיבית הנותנת סיפוק אישי. הפנטזיה הופכת לתחום אינטימי המוסתר מאנשים. ילד לא מסתיר את משחקו, נער מסתיר את הפנטזיות שלו כסוד נסתר ומוכן יותר להודות בעבירה מאשר לחשוף את הפנטזיות שלו.

יש גם ערוץ שני - יצירתיות אובייקטיבית (המצאות מדעיות, עיצובים טכניים). שני הערוצים מתחברים כאשר מתבגר מרגיש לראשונה את תוכנית חייו. בפנטזיה הוא צופה את עתידו.

6.4.5 תקשורת בגיל ההתבגרות

הקמת קבוצות התייחסות. בגיל ההתבגרות מתחילות להיווצר קבוצות בקרב ילדים. בתחילה הם מורכבים מנציגים מאותו המין, ולאחר מכן נוצר איחוד של קבוצות דומות לחברות או התכנסויות גדולות יותר, שחבריהן עושים משהו ביחד. עם הזמן הקבוצות מתערבבות. גם מאוחר יותר מתרחשת חלוקה לזוגות, כך שהחברה מורכבת רק מזוגות קשורים.

הנער נוטה להכיר בערכים ובדעות של קבוצת ההתייחסות כשלו. במוחו, הם הציבו את ההתנגדות לחברה הבוגרת. חוקרים רבים מדברים על תת-התרבות של חברת הילדים, שנושאותיה הן קבוצות ייחוס. למבוגרים אין גישה אליהם, לכן ערוצי ההשפעה מוגבלים. הערכים של חברת הילדים מתאימים בצורה גרועה לערכי המבוגרים.

מאפיין אופייני לקבוצת בני נוער הוא קונפורמיות גבוהה במיוחד. דעות הקבוצה ומנהיגה זוכות ליחס בלתי ביקורתי. ה"אני" המפוזר זקוק ל"אנחנו" חזק; התנגדות אינה נכללת.

גיבוש "המושג אנחנו". לפעמים זה מקבל אופי קשה מאוד: "אנחנו שלנו, הם זרים." השטחים ותחומי מרחב המחיה מחולקים בין בני נוער. זו לא ידידות; מערכת היחסים של חברות עדיין לא השתלטה בצעירותה: כיחסים של אינטימיות, לראות באדם אחר אותו דבר כמו עצמו. בגיל ההתבגרות, זה יותר כמו סגידה לאליל מצוי.

יחסים עם ההורים. הספרות הפסיכולוגית מתארת ​​מספר סוגים של מערכות יחסים בין הורים ומתבגרים:

1) דחייה רגשית. בדרך כלל זה נסתר, שכן הורים מדכאים באופן לא מודע את העוינות כלפי הילד כתחושה לא ראויה. אדישות לעולמו הפנימי של הילד, המסווה בעזרת טיפול ושליטה מוגזמים, מתגלה ללא ספק על ידי הילד.

2) פינוק רגשי. הילד הוא המרכז של כל החיים של המבוגרים; החינוך הוא מסוג "אליל המשפחה". אהבה היא חרדה וחשדנית; הילד מוגן בהפגנתיות מפני "עבריינים". מכיוון שהבלעדיות של ילד כזה מוכרת רק על ידי האנשים בבית, יהיו לו בעיות ביחסים עם בני גילו.

3) שליטה אוטוריטרית. חינוך הוא המשימה העיקרית בחיי ההורים. אבל הקו החינוכי העיקרי בא לידי ביטוי באיסורים ובמניפולציות של הילד. התוצאה פרדוקסלית: אין השפעה חינוכית, גם אם הילד מציית: הוא לא יכול לקבל החלטות בעצמו. סוג זה של הורות כרוך באחד משני דברים: או צורות לא מקובלות חברתית של התנהגות ילדים או הערכה עצמית נמוכה.

4) אי-התערבות מתחכמת. בעת קבלת החלטות, מבוגרים מונחים לעתים קרובות יותר על ידי מצב הרוח שלהם ולא על ידי עקרונות ומטרות פדגוגיות. המוטו שלהם: פחות טרחה. השליטה נחלשת, הילד נותר לנפשו בבחירת החברה ובקבלת ההחלטות.

בני נוער עצמם רואים בחינוך דמוקרטי, שבו אין עליונות מבוגרים, את המודל האופטימלי לחינוך.

ניאופלזמות עיקריות של התקופה:

1. "מושג אני" הוליסטי

2. יחס ביקורתי כלפי מבוגרים.

3. הרצון לבגרות ולעצמאות.

4. חברות.

5. חשיבה ביקורתית, נטייה לרפלקציה (ניתוח עצמי)

ביטויים פנימיים של תחושת בגרות הם יחס של נער כלפי עצמו כמבוגר, רעיון, תחושה של היותו, במידה מסוימת, מבוגר. הצד הסובייקטיבי הזה של הבגרות נחשב לניאופלזמה המרכזית של גיל ההתבגרות המוקדם.

ספרות בנושא

1. אברמובה ג.ס. פסיכולוגיה התפתחותית: ספר לימוד לסטודנטים באוניברסיטה. – יקטרינבורג: ספר עסקים, 1999.

2. Bayard R.T., Bayard D. הנער חסר המנוחה שלך. - M., 1991.

3. פסיכולוגיה התפתחותית וחינוכית: קורא / comp. I.V. דוברובינה, א.מ. Prikhozhan, V.V. זצפין. - מ.: "אקדמיה", 1999.

4. ויגוצקי ל.ס. יצירות אסופות ב-6 כרכים. ת' 4 - מ', 1984.

5. Dubrovina I.V. ואחרים פסיכולוגיה: ספר לימוד לסטודנטים. ממוצע פד. ספר לימוד מוסדות / I.V. Dubrovina, E.E. דנילובה, א.מ. בני קהילה; אד. I.V. דוברובינה. - מהדורה ב', - מ.: מרכז הוצאה לאור "האקדמיה", 2001. - 464 עמ'.

6. Dubrovina I.V. בריאות פסיכולוגית של תלמידי בית ספר. פסיכולוגיה חינוכית מעשית. – מ', 1998.

7. קרנדשב יו.נ. פסיכולוגיה התפתחותית. מבוא. – מינסק, 1997.

8. Kle M. פסיכולוגיה של נער (התפתחות פסיכו-מינית). - M., 1991.

9. קון I.S. פסיכולוגיה של הנעורים המוקדמים.- מ', 1989.

10. קרייג ג'י פסיכולוגיה התפתחותית. – SPb: פיטר. 1999.

11. Kulagina I.Yu. פסיכולוגיה התפתחותית (התפתחות הילד מלידה עד 17 שנים): ספר לימוד. – מ', 1996.

12. ליסינה מ.י. בעיות אונטוגנזה של תקשורת, - מ', 1986.

13. Lichko A.E. פסיכופתיה והדגשת אופי אצל מתבגרים - מ', 1983.

14. Polivanova K.N. ניתוח פסיכולוגי של משברים של התפתחות הקשורה לגיל. שְׁאֵלָה פסיכולוגית. - 1994 - מס' 1.

15. פסיכולוגיה של משברים הקשורים לגיל: Reader / Comp. K.V. סלצ'נוק. – מנ.: קציר, 2000.

16. פסיכולוגיה. ספר לימוד./ אד. א.א. קרילובה. – מ.: "פרוספקט", 1999.

17. רמשמידט ה. התבגרות והתבגרות: בעיות בהתפתחות האישיות. - מ', 1994.

18. Sapogova E.E. פסיכולוגיה של התפתחות האדם: ספר לימוד. – M.: Aspect Press, 2001.

19. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. יסודות האנתרופולוגיה הפסיכולוגית. פסיכולוגיה של התפתחות האדם: התפתחות המציאות הסובייקטיבית באונטוגנזה: ספר לימוד לאוניברסיטאות. – מ.: הוצאת בית ספר, 2000.

20. סניידר ד' קורס הישרדות לבני נוער.- יקטרינבורג, 1992.

21. Flake-Hobson K., Robinson B.E., Skene P. Peace to the Incoming: התפתחות הילד ויחסיו עם אחרים. - מ', 1992.

22. צוקרמן ג. התפתחות עצמית: משימה לבני נוער ולמוריהם. // ידע הוא כוח - 1995 - מס' 5.

23. צוקרמן ג.א. פסיכולוגיה של התפתחות עצמית: משימות למתבגרים ולמוריהם. - מ', 1994.

24. שחובה אי.פי. סדנה על עבודת מעבדה של הקורס "פסיכולוגיית גיל". – M, 2002.

25. Erickson E. מחזור חיים: אפיגנזה של זהות. /ארכיטיפ - 1995 - מס' 1.

נושא 7. נוער מוקדם (בני 15 - 17)

7.1 מאפיינים כלליים של גיל

בפסיכולוגיה התפתחותית רוסית, גילו של תלמיד בית ספר ותיק (כיתות 10-11, 15-17 שנים) מכונה בדרך כלל גיל ההתבגרות המוקדם. התוכן של גיל ההתבגרות המוקדם כשלב בהתפתחות האישיות נקבע בעיקר על פי תנאים חברתיים. מיקומם של הצעירים בחברה, כמות הידע שעליהם לשלוט וכו' תלויים בתנאים החברתיים.

בגיל זה, ההטרוגניות של מעמדם החברתי הופכת משמעותית לאישיותם של תלמידי תיכון. מצד אחד ממשיכים לדאוג לבעיות שהורשתו משלב ההתבגרות - הזכות לאוטונומיה מזקנים, בעיות זוגיות של היום - ציונים, אירועים שונים וכו'. מצד שני, הם ניצבים בפני המשימה של הגדרה עצמית של החיים. לפיכך, גיל ההתבגרות מהווה מעין קו בין ילדות לבגרות.

המצב החברתי של התפתחות בגיל התיכון נקבע על ידי העובדה שהתלמיד עומד על סף כניסה לחיים עצמאיים. L.I. Bozhovich וחוקרים רבים אחרים בגיל זה (I.S. Kon, V.A. Krutetsky, E.A. Shumilin) ​​מקשרים את המעבר מגיל ההתבגרות לגיל ההתבגרות המוקדם עם שינוי חד בעמדה הפנימית. השינוי בעמדה הפנימית נעוץ בעובדה שהשאיפה לעתיד הופכת לאוריינטציה העיקרית של הפרט ובעיית בחירת מקצוע עתידי ומסלול חיים נוסף עומדת במרכז תשומת הלב, האינטרסים והתכניות של הצעיר.

נקודה משמעותית בעמדתו הפנימית של תלמיד תיכון היא האופי החדש של הצרכים: מהישירים הם הופכים לעקיפים, מקבלים אופי מודע ורצוני. הופעתם של צרכים עקיפים היא שלב בהתפתחות תחום המוטיבציה המאפשר לתלמיד לנהל באופן מודע את צרכיו ושאיפותיו, לשלוט בעולמו הפנימי, לגבש תוכניות חיים וסיכויים, שאמורות להיות רמה אישית גבוהה למדי. התפתחות. אחרי הכל, נוער מוקדם מתאפיין בהתמקדות בעתיד. אם בגיל 15 החיים לא השתנו באופן קיצוני, והנער המבוגר נשאר בבית הספר, הוא דוחה בכך את כניסתו לבגרות. כתוצאה מכך, במהלך השנתיים הללו יש צורך לערוך לעצמך תכנית חיים, הכוללת את השאלות של מי להיות (הגדרה עצמית מקצועית) ומה להיות (הגדרה עצמית אישית או מוסרית). תכנית החיים הזו כבר אמורה להיות שונה משמעותית מזו המעורפלת שהוצגה בכיתה ט'. בהתאם לכך, לאישיותו של תלמיד תיכון יש מאפיינים חדשים ותצורות חדשות.

7.2 מצבי התפתחות נפשית בגיל ההתבגרות המוקדמת

תנאי ההתפתחות הנפשית בגיל הרך קשורים בחיפוש אחר משמעות החיים ויכולות להיות להם מספר אפשרויות (I.A. Kulagina, 1996):

1. ההתפתחות היא בעלת אופי מהיר של חיפוש וספק. עולים צרכים אינטלקטואליים וחברתיים חדשים, שסיפוקם קשה. החיפוש אחר אידיאל וחוסר היכולת למצוא אותו מובילים לקונפליקטים פנימיים ולקשיים ביחסים עם אחרים. למרות העובדה שלאפשרות פיתוח זו יש צורה חריפה, המשך הדרך תורם לגיבוש העצמאות של הפרט, גמישות החשיבה וגישה יצירתית לעסקים. זה מאפשר לך לקבל החלטות עצמאיות במצבים קשים בעתיד.

2. ההתפתחות חלקה, תלמיד תיכון נע בהדרגה לקראת נקודת מפנה בחייו, ולאחר מכן נכלל בקלות יחסית במערכת מערכות יחסים חדשה. תלמידי תיכון כאלה הם קונפורמיסטים, כלומר. הם מונחים על ידי ערכים מקובלים, הערכה וסמכות של אחרים; הם, ככלל, מקיימים יחסים טובים עם הורים ומורים. עם מהלך כה משגשג לכאורה של גיל ההתבגרות המוקדם, ישנם גם כמה חסרונות בהתפתחות האישית: ילדים פחות עצמאיים, פסיביים ולעיתים שטחיים בהתקשרויות ובתחביבים שלהם.

3. התפתחות מהירה ועוויתית. תלמידי תיכון כאלה קובעים מוקדם את יעדי חייהם ושואפים בהתמדה להשגתן. יש להם רמה גבוהה של ויסות עצמי, אשר במצבי כישלון מאפשרת לאדם להסתגל במהירות ללא התמוטטויות רגשיות פתאומיות. עם זאת, עם שרירותיות גבוהה ומשמעת עצמית, ההשתקפות והתחום הרגשי של אדם כזה פחות מפותחים.

4. התפתחות אימפולסיבית, תקועה. תלמידי תיכון כאלה אינם בטוחים בעצמם ואינם מבינים את עצמם היטב; יש להם רפלקציה לא מספיק מפותחת וויסות עצמי נמוך. הם אימפולסיביים, לא עקביים בפעולות ובמערכות יחסים, לא מספיק אחראים, לעתים קרובות דוחים את הערכים של הוריהם, אך אינם מסוגלים להציע את שלהם במקום. בבגרותם, אנשים כאלה ממשיכים למהר ולהישאר חסרי מנוחה.

לבני נוער יש תכונה ייחודית - הם לא נוטים לסמוך על מילים. הם מעדיפים לבדוק הכל לבד, מה שעלול לגרום לפעמים לתוצאות קשות. כאשר ילד עובר משבר, הוא מתקשר בעיקר עם בני גילו, ולהורים אין אפשרות לשלוט במעשיו. ברוב המוחץ של המקרים, בני נוער לא מקשיבים לדור המבוגר, ולרוב עושים הכל בהתרסה. לפעמים מבוגרים אפילו לא יודעים מה הילד שלהם עושה.

הסטטיסטיקה די עצובה: ילדים רבים בין הגילאים 12 ל-15 מתים באתרי בנייה, מסתיימים מתחת לגלגלי מכוניות או טובעים. הם נוהגים לנסוע על גגות רכבות, להיאחז באוטובוסים, לקפוץ מגובה ולעשות דברים פזיזים בהעזה. והחלטות יכולות להשפיע על גורלו העתידי של הילד, ולכן חשוב מאוד להורים לא לפספס את הרגע.בנוסף, משבר העשרה מלווה לעיתים קרובות באהבה ראשונה, אשר, ככלל, מאופיינת ברגשיות ורגישות. תחושות חזקות וחיות כאלה מובילות לפעמים למקרים של התאבדות (כאשר האהבה אינה מוחזרת או כאשר הקשר מסתיים מסיבה כלשהי). מנקודת המבט של מבוגרים, אהבה בגיל צעיר היא פשוט תופעה זמנית, אבל דרך עיניו של ילד, הכל נראה לא רק רציני, אלא חשוב מאוד. למתבגר נראה שלעולם לא תהיה לו עוד אהבה, אז אם הקשר לא יצליח (ובמיוחד אם הוא מסובך בגלל בגידה של בן זוג), אז החיים הנוספים מאבדים כל משמעות.

בנוסף, מתרחשת עמדה חברתית שנשארת לשארית חייך. היחס ההורי לכל השינויים הוא שיקבע את גורלו העתידי של אדם: האם הילד יהיה מנהיג או יישאר אדם רגיל.

אם נשווה את המשבר לכל שאר המשברים, הוא נוטה להתפתח לאט ובהדרגה. הילד הופך בהדרגה לסורר וחצוף. לכן די קשה להורים להחליף את הקו שמעבר לו בן או בת הופכים מצייתים לבלתי נשלטים. הסימן הראשון הוא הפגנה של עצמאותו של האדם. תופעה זו יכולה להתבטא בדרכים שונות לחלוטין. ילד עשוי שלא ללכת לבית הספר, לא לבלות את הלילה בבית, להסתגר בחדרו, ולפעמים אף להיות חבר בארגונים ובכתות חשאיות. כל העצות של המבוגרים וההמלצות שלהם לא חשובות במעט. משבר הנעורים מלווה ברגישות יתר. הילד מודאג מאוד משינויים בגופו (קול שובר אצל בנים, סימני התבגרות ועור ושיער בעייתיים).

זו הסיבה ששיטת הגזר והמקל פשוט לא מקובלת. חוצפה וגסות רוח הם ניסיון לתקשר עם מבוגרים ומעין מסווה של אי ודאות ובלבול, וזה לא כל כך נורא כמו שזה נראה במבט ראשון. הכל הרבה יותר גרוע אם הילד לא רוצה לדבר בכלל. אפילו גישה שלילית היא כבר סוג של אינטראקציה וניסיון לתקשר על הבעיות שלך. אין צורך לפחד או לדאוג, משבר גיל ההתבגרות הוא תופעה טבעית שמשחקת תפקיד חשוב בהתפתחות האישיות. כל ההורים חייבים להיות מוכנים לשרוד את תקופת חייו של הילד, ובמינימום אובדן. הנשק העיקרי הוא סבלנות, הבנה וללא שיטות כוחניות, למרות העלבונות והכאב שהתנהגות הפריחה של הילד יכולה לגרום.

אם מסתכלים מנקודת מבט פסיכולוגית, נער הרבה יותר מבוהל ממצבו מאשר הוריו. הרי הוא בכלל לא מבין מה עובר עליו. להורים תפקיד חשוב: עליהם, כבעלי ניסיון רב, להתכונן ולעשות כל מאמץ כדי שמשבר ההתבגרות יהפוך להתחלה לחיים מוצלחים ומאושרים בעתיד. כדאי להתכונן מלידה. כבר מימי החיים הראשונים כדאי לבנות מערכות יחסים המבוססות על אהבה, אמון והבנה הדדית. אתה צריך להיות לא רק אפוטרופוס, אלא גם חבר שתמיד יעזור וייעץ. מהימים הראשונים של הגן ועד היום האחרון ללימודים כדאי לדבר עם ילדכם. דחו את העבודה ואת כל מה שצריך לעשות, כי אם רגע המפתח מתפספס, לא ניתן לעשות דבר נוסף. יש צורך לקחת חלק ישיר בחייו של הילד. היה מודע לאירועים והכיר את כל החברים שלו. למדו על בעיות והיו עצובים, למדו על ניצחונות ותשמחו. אסור להתייחס לבני נוער כאל ילדים; הראה שאתה תופס את הילד כאדם עצמאי בעל הזכות להגן על דעתו, לא משנה כמה היא מוטעית. אם יש שינוי פתאומי בהתנהגות, אל תנסה לתת עצות, זה יכול רק להזיק. כדאי ללמוד את המצב, לשוחח עם חברים ורק אז לעשות מעשה. הקפידו על הכלל הבסיסי של הורות – אהבו את ילדכם, לא משנה מה הוא, והתייחסו לכל דבר בהבנה. אל תשכח שפשרה היא הפתרון הטוב ביותר לכל הקונפליקטים. רק אז כל השליליות תלך לכיוון אחר, ויוביל לעמדות מנהיגות. משבר גיל ההתבגרות, בגישה הנכונה, יכול להפוך לתקופה של קרבה גדולה עם הילד. אתה יכול לכוון את כל הפעולות בכיוון הנכון, אבל אתה לא צריך להחליט הכל בעצמך. הצלחת הזוגיות טמונה בסיוע הדדי ובהבנה הדדית.

לאחר ששרדו את המשברים של גיל שנה, 3 ו-7, ההורים מתמודדים עם בעיה נוספת - אולי הקשה ביותר מבחינה פסיכולוגית ופיזיולוגית. אנחנו מדברים על הרעיון של משבר ההתבגרות של גיל ההתבגרות: הוא מתחיל כאשר מתבגר מגיע לגיל 12 וממשיך כמעט עד לבגרות. יש הרבה מאוד גורמים המשפיעים על מהלך משבר הנעורים, בקושי ניתן לצפות הכל מראש ולהגן על הילד מפני הרבה מגעים "מיותרים" בחברה המודרנית. ופסיכולוגים רבים, כאשר נותנים להורים המלצות כיצד להתגבר על משבר ההתבגרות, אינם מייעצים לכפות אירועים, מנסים לשרוד את התקופה הזו ללא כאב ככל האפשר. על ידי טעויות, טעויות, דריכה על טעויות של אחרים, נער צובר ניסיון חיים שלא יסולא בפז. אבל עדיין עדיף להתמודד יחד עם הבעיות העיקריות של גיל ההתבגרות, תוך אינטראקציה מתואמת היטב בין הורים למורים.

הבסיס למשבר הפסיכולוגי של גיל ההתבגרות

אם נגיד על בני נוער מודרניים שהם חכמים, עסקיים, חברותיים, בעלי תכלית, בעלי ידע, הבנה ויכולת הרבה, זה יהיה נכון. אם נגיד שהם גאים, גחמניים, פגיעים בקלות, לא צייתנים, קשים לשליטה, נוטים לפעולות פזיזות ותמיד מסוכסכים עם מבוגרים, אז זה גם יהיה נכון. כי הם שונים מאוד, משתנים כל הזמן, חושפים היבטים חדשים של הדמויות השונות והפשוטות שלהם כל יום. כיצד להבין ולפרש נכון את ההתנהגות והפעולות של ילדכם הגדל? איך להתמודד עם משבר ההתבגרות ולנסות לוודא שבקצב החיים המודרני על דרישותיו וחוקיו, בין המוני הפיתויים והתחביבים המסוכנים, נער יכול לנווט נכון ולבחור את דרכו? איך להוביל אדם צעיר שמתחיל את חייו העצמאיים אל המחר?

התקופה שבין 12 ל-17 שנה נקראת בדרך כלל גיל ההתבגרות, מעין מושג מופשט, בלתי מוחשי, חמקמק, המאפיין תקופה מסוימת וטבעית בחייו של אדם, שבה הילדות היא בעבר ועדיין הבגרות לא הגיעה. בתקופה זו מבוצעים המעשים הפזיזים ביותר, מתקבלות ההחלטות המדהימות ביותר ומתרחשים האירועים הבלתי נשכחים ביותר. ישנם גורמים רבים בלב משבר גיל ההתבגרות. הבחירה הסופית במקצוע העתידי נעשית, העקרונות והאידיאלים הדרושים לחיים עתידיים נוצרים. לבסוף, האירוע היפה ביותר בחייו של כל אדם מתרחש - אהבה ראשונה, הזכורה לנצח, משאירה רושם בל יימחה ובעקבות כך קובעת במידה רבה את גורלו העתידי של אדם.

אחד המאפיינים החשובים ביותר של משבר ההתבגרות הוא התפתחות המודעות העצמית, גילוי ה"אני" של עצמו.

לאדם צומח, כאישיות מתפתחת, חשוב מאוד להיות מודע לעצמו, לאידיאלים ולסדרי העדיפויות שלו בחברה הסובבת אותו, לרצון להבין את המשמעות של האדם ולקבוע את מקומו בחיים. משבר ההתבגרות מוסבר גם בהתעניינות הגוברת של המתבגר בעצמו, בתהליכי ההתבגרות המתעצמים ובשינויים הפסיכופיזיולוגיים הקשורים בו. החשובים ביותר במצב זה הם לא כל כך שינויים פיזיולוגיים כמו מטמורפוזות גופניות, שהופכות לנושא של עניין מוגבר עבור נער.

פסיכולוגיה: תסמינים וסיבות למשבר בגיל ההתבגרות

לצד שינויים פיזיים חשובים גם שינויים פסיכולוגיים. הפסיכולוגיה של משבר ההתבגרות מוסברת במידה רבה בהרחבה המשמעותית של מגוון תחומי העניין והבעיות בתקופה זו. חפצים שקודם לכן לא היו בעלי עניין מקבלים משמעות עצומה; דברים רגילים מקבלים משמעות מיוחדת ועמוקה.

ניתן לראות זאת בקלות באמצעות דוגמה פשוטה, כאשר אותו קטע של טקסט ספרותי מתפרש באופן שונה על ידי ילדים מקבוצות גיל שונות. למשל, ילדים צעירים יותר מזהים קודם כל את העיקרון הפעיל בטקסט, מאפיינים אירועים באופן פורמלי ותופסים דברים במשמעותם המילולית. אבל כשהתסמינים של משבר בגיל ההתבגרות מתחילים להופיע, בני נוער רואים את אותו טקסט מנקודת מבט אחרת. הם שמים לב לקונפליקט החבוי של הדמויות; תחום הרגשות, הרגשות והחוויות הרגשיות מקבל חשיבות מובילה. אולי גישה זו מוסברת על ידי החוויות של האדם עצמו, שכאשר ילד גדל, הן המובילות בחיים.

לצד שינויים בהשקפות, בהרגלים ובהעדפות, בפסיכולוגיה אחת הסיבות למשבר גיל ההתבגרות נחשבת לשינוי בתחום התקשורת והאינטרסים.

תקשורת בשלב זה מפסיקה להיות חילופי מידע פורמליים או דרך להשגת מידע; היא מקבלת משמעות חדשה. בתהליך התקשורת עם בני גילו, הילד חושף את עולמו הפנימי, הוא מקבל את ההזדמנות לממש חלק מהתוכניות, הניחושים, הנחותיו. בתקופת המשבר הפסיכולוגי של גיל ההתבגרות מתרחב מעגל התקשורת, הוא יוצא מכותלי הבית ומקבל אופי של יחסים חברתיים. זו הסיבה שאדם יוצר כל כך הרבה היכרות חדשים בצעירותו. תקשורת מחוץ לקבוצה חברתית מסוימת, תקשורת עם אנשים בעלי אמונות והשקפות שונות נותנת לאדם את האפשרות לחשוף את עצמו במלואו ולהעשיר את עצמו בידע חדש, כמו גם להבין את עצמו. בית הספר מפסיק להיות חלק מבודד, הוא הופך לחלק מעולם רחב של מערכות יחסים.

סיבות פסיכולוגיות לבעיות משבר אישיות בגיל ההתבגרות

אחת הסיבות למשבר ההתבגרות היא גם הרצון הנלהב של הילד להבין את המשמעות האמיתית של גורלו. הנער רוצה להבין מי הוא, למה הוא מסוגל, מה הסיכויים שלו לעתיד ומה יהיה גורלו העתידי.

כדי לקבוע את היכולות והיכולות של האדם, יש את המושג "הערכה עצמית". ישנן שתי דרכים עיקריות להעריך את היכולות שלך. אפשרות האימות הראשונה היא להשוות את התוצאות שכבר הושגו לתקן שנקבע לפני תחילת יישום התכנית. עם זאת, בדרך זו לא תמיד ניתן להעריך את עצמו באופן אובייקטיבי, שכן ניסיון חיים לקוי אינו מאפשר אימות ניסיוני של אירועים רבים שעדיין לא חווה.

בעיות אישיות של גיל ההתבגרות מתבטאות לרוב בסוגים שונים של אבסורד, פעולות פזיזות, סיכונים מיותרים ואפילו חוליגניזם. זה קורה לא בגלל הרצון לעצבן מבוגרים, לא בגלל הרצון להתבלט במעגל חברתי או לעשות רושם (אם כי זה לא נשלל), אלא בגלל היעדר דרכים מספיקות לביטוי עצמי. דרך נוספת להעריך את עצמך היא להשוות את הדעה שלך על עצמך עם דעותיהם של אחרים. יש מקרים שבהם הדעות הללו שונות מאוד. אם נער מגלה הבדלים בולטים מדי, מתחיל תהליך ארוך וכואב של ניתוח ה"אני" שלו, שברוב המקרים משפיע לטובה על הילד עצמו. כל אחד גדל, אבל התהליך הזה מתרחש אחרת אצל כל אחד.

אחד הביטויים של משבר בגיל ההתבגרות הוא רצון תכוף להיות לבד. תהליך מימוש עצמו, ההתחלה האישית והבנת השינויים המתרחשים דורשים בדידות. רק בדידות מהעולם החיצון, הגנה מפני רעש והמולה זרים, מאפשרת לאדם לשמוע את הקול הפנימי שלו ולמצוא הרמוניה ואחדות עם עצמו. לכן, בעיות גיל ההתבגרות הופכות לביטויים של תכונות אופי כמו בידוד, שתיקה, רצון לבדידות ושתיקה, כמו גם נטייה לנדוד ולעזוב את הבית.

מה עוד מאפיין את משבר ההתבגרות ודוגמאות לבעיות

משבר גיל ההתבגרות מאופיין ברכישת ה"אני" הייחודי, הבלתי ניתן לחיקוי, עם עולמו הפנימי הרב-גוני. זה רק ירחיק אותך מהילד שלך, ואתם חייבים להיות בעלי ברית ויחד לשרוד את השלב הקריטי הזה בכבוד. ה"אני" המתבגר תמיד מתאם עם "אנחנו" קולקטיבי מסוים, המאחד בני נוער לפי תחומי עניין, גיל וחברות בקבוצה חברתית מסוימת. היווצרותו של "אנחנו" משותף והמוני מוכתבת, קודם כל, על ידי הרצון ליצור משהו משלנו, שונה ממבוגרים, הטבוע רק בקבוצה חברתית מסוימת - קבוצת בני נוער.

דוגמה נוספת לבעיות בגיל ההתבגרות היא העתקת הרגלים, מחוות ותגובות התנהגותיות של מבוגרים. זאת בשל רצונם של בני נוער להפגין לזולת את חשיבותם וייחודם. במילים פשוטות, זה רק רצון לבטא את עצמו ולהביע את עצמו. אחרי הכל, צעירים וצעירות רבים מעשנים, שותים אלכוהול ומשתמשים בשפה גסה לא בגלל שהם רוצים, אלא בגלל שזה מקובל בקרב בני גילם. וזה לא רק מקובל, אלא אפילו אופנתי במקרים מסוימים.

במהלך התפתחות משבר ההתבגרות, הנער בטוח שבעיני אחרים הוא נראה כמו מבוגר, נראה עצמאי, אבל שוכח שבעצם לא. למרות שמבחינת לבוש ומראה, בני נוער, להיפך, מנסים להיות שונים באופן בולט ממבוגרים. זו אולי הסיבה העיקרית לתספורות פנטסטיות שונות, צביעת שיער בצבעים הכי בלתי נתפסים, לבישת ג'ינס קרועים, שרשראות מתכת ארוכות התלויות מתחת לברכיים ועוד תכונות של סגנון מודרני, שהוא הכללה וערבוב של סגנונות וטרנדים שונים. מושג זה של סגנון והתנהגות במהלך משבר ההתבגרות מאפשר ל"חברים" לזהות זה את זה ולהבדיל בין בני עולמם הקטן לבין "זרים". הרצון של מתבגרים להקים מיני-חברות משלהם מוסבר על ידי המוזרויות של התפתחותם הפסיכו-רגשית.

הגורם לבעיות בגיל ההתבגרות יכול להיות מנופח, הערכה עצמית היפרטרופית, מודעות לגאונות של עצמו, ייחודיות ושוני מאחרים. נראה שהנוכחות של התנשאות כזו מעידה על אסטרטגיה התנהגותית נוספת - להתבלט מהקהל ולהפגין לכולם את היתרונות שלך. בפועל, הכל קצת שונה.

גורמים המשפיעים על מהלך משבר העשרה

שלב חובה של משבר אישיות בגיל ההתבגרות הוא תקופה של ספק, תקופה של חוסר אמון בעצמו ובכוחות עצמו, וגורם זה משולב באופן פרדוקסלי עם שכנוע בגאונות של עצמו. חוסר הביטחון העצמי והפחד מלהיות לא מובן, מלהיות מחוץ למיקרו-חברה מסוימת מאלץ בני נוער רבים להדחיק את האינטרסים והרצונות שלהם ולציית לכללי "העולם" שנוצרו על ידי אחרים. כאשר משבר ההתבגרות מתגבר ומתפתחת המודעות העצמית, מגיעה הבנה חדשה של נושאים בעייתיים. העולם הפנימי של האדם עצמו והתוכן הפנימי של הפרט הופכים להיות רחבים יותר, עשירים יותר, משמעותיים יותר בעיניו של אדם, ולכן הדימוי של בן גיל ממוצע מפסיק להיות אידיאל בלתי מעורער עד כה. מודעות אמיתית ל"אני" של האדם מגיעה, כך שהצורך להתחבא מאחורי תמונה קולקטיבית פשוט נעלם. ככלל, הבנה של נסיבות אלו מגיעה לכל בני הנוער, אך עבור חלקם התהליך עשוי להימשך זמן רב יותר. בשלב זה יש צורך בעזרת הדור המבוגר, שחייב לתקן בעדינות את התנהגותו של אדם כמעט מבוגר.

הגדרה עצמית חשובה גם במשבר גיל ההתבגרות – תהליך שהוא יותר מעשי מאשר תיאורטי. עיקרו טמון בעיקר ברצון של נער למצוא את עצמו בחיים, למצוא את מקומו ולהבין את המשמעות החברתית שלו. זה ברוב המקרים מסתכם בבחירת מקצוע או בחיפוש אחר סוג מסוים של עיסוק. מציאת מקומך בשמש ומימוש הזדמנויות פוטנציאליות הוא תהליך עתיר עבודה ואינדיווידואלי ביותר. כל התערבות של יקיריהם או קרובי משפחה מיותרת לחלוטין. אל תשכח שהבחירה הזו נעשית לכל החיים, ומה זה יהיה תלוי רק באדם עצמו.

אם יש לזכור את המאפיין החשוב הזה של משבר גיל ההתבגרות, הפתרון הנכון ביותר במצב זה יהיה פתרון מומלץ באופן לא פולשני, ולא לחץ גס. זכרו שבמהלך תקופה זו של חייהם, בני נוער אינם רגישים מבחינה רגשית ומגיבים באלימות לביקורת ולסוגים שונים של התערבות בחייהם האישיים. לכן, אל תגרה אותם להחלטות נמהרות ונמהרות.

אל לנו לשכוח שצעירים צומחים נבדלים בגישה ביקורתית מיוחדת לבגדיהם, למראה החיצוני שלהם, להרגלים ולאישיותם בכלל. כפי שמראים מחקרים וניסויים רבים, בני נוער עם כישרונות מסוגים שונים מעריכים את עצמם בצורה נאותה ונכונה: מוזיקלי, אמנותי, ספרותי וכו'. אבל אתה חייב להסכים שבקרב הנוער המודרני יש לעתים קרובות יותר בחורים רגילים שתחומי העניין שלהם במקרים מסוימים רחוקים מאסתטיקה .

מאפייני משבר גיל ההתבגרות והנוער

משבר גיל ההתבגרות וההתבגרות מתבטא לרוב בהערכה עצמית נמוכה או גבוהה של נער.

הערכה עצמית נמוכה שכיחה יותר בקרב אנשים בני 12-17. הבעיה של המראה של האדם עצמו לא תואם את האידיאל שהומצא בגיל זה היא גלובלית. במקרה הזה, משבר ההתבגרות מאופיין בכל מיני טריקים שהמתבגר נוקט בהם כדי להתקרב לפחות קצת לתדמית האידיאלית: צום, דיאטות, אימונים מתישים עד שהוא מזיע בחדר כושר, איפור.. ועדיין יש משהו שמרחיק את המתבגר מהשלמות. אם רק תסתכל על "האדם האידיאלי", הכל יתבהר מיד. מי הופך לאליל הדור המודרני? גיבורי מתח פנטסטיים, סוכני על חסרי רחמים או יפהפיות אופנתיות שכבשו את כל המסלולים בעולם. אם תחשוב על זה, אף אחד מהם, או אפילו דמות דומה, לא יכול להיחשב גיבור.

הרי מהות משבר ההתבגרות היא לא מידת הביטוי השריר, אלא התוכן הפנימי, מה הוא נושא בתוכו, לאיזו מטרה הוא שואף בעת ביצוע פעולה כזו או אחרת. חשוב להסביר לנער שהערך והמשמעות האמיתיים של האדם טמונים בתוכן הפנימי שלו, ולא בזעזוע החיצוני שלו, במיוחד שהחברה המודרנית מגיעה בהדרגה למודל כזה של יחסים. אף אחד לא מכחיש את חשיבות הנתונים החיצוניים, לכן עשו כמיטב יכולתכם לעזור למתבגר להתמודד עם בעיות קוסמטיות, הציעו שיטות להתמודדות עם חסרונות, ונסו בכל דרך אפשרית לשמור על ההערכה העצמית שלו. רק אל תהפוך את האכפתיות מהמראה שלך לכת או לעיסוק העיקרי שלך. הערכה מספקת תופיע לאחר התגברות על התקופה הקריטית של ההתבגרות.

מצב נוסף נוצר כאשר ילד מפתח הערכה עצמית גבוהה באופן בלתי סביר במהלך ההתפתחות. במצב זה, האמונה הרווחת בייחודיות ובמקוריות של האדם מאופיינת בהתנגדות מוחלטת של עצמך לזולת. בחורים כאלה משוכנעים שכל הטוב והייחודי מרוכז באדם שלהם. לעתים קרובות הסיבה להיווצרות עמדה כזו אצל נער היא התנהגות לא נכונה של ההורים עצמם. אלו הם מצבים שבהם כל האירועים שקורים סובבים סביב הילד האהוב שלך. הערכה עצמית מנופחת היא תוצאה של עידוד אינסופי ושבחים מחמיאים מההורים. אף אחד לא טוען שעבור כל הורה, הילד שלו הוא הכי אינטליגנטי, מוכשר, ייחודי ומבריק. אבל לזכור את הסיבות והביטויים למשבר בגיל ההתבגרות, חשוב מאוד לא לשבח יתר על המידה, כדי לא לעורר התפתחות של הערכה עצמית גבוהה באופן בלתי סביר, שיכול להזיק רק בעתיד.

במה מתאפיין משבר ההתבגרות של גיל ההתבגרות?

מאפיין נוסף של משבר בגיל ההתבגרות הוא עייפות מוגברת. הסיבה לכך נעוצה בתהליכים המתרחשים ברציפות במוח לעיבוד המידע המתקבל, הסינתזה האינטנסיבית שלו והבנתו. המוח שלנו קולט כל הזמן סוגים שונים של מידע, מבצע פעולות מורכבות כדי לעבד אותו, לנתח אותו, לסנתז אותו ולגבש את התוצאה הסופית. תהליכים מסוימים שחוזרים על עצמם מאוחסנים במבני מוח מסוימים ומאוחזרים בזמן הנכון לפי הצורך. כך מאורגנת הפעילות התפקודית של המוח אצל מבוגר. ואל לנו לשכוח שהתחום הפסיכו-רגשי של מבוגר הרבה פחות נתון לתנודות ושינויים.

נפשו של גבר צעיר עדיין לא התגבשה במלואה, ולכן שונים, כפי שנראה לנו, דברים רגילים גורמים לתגובה בולטת יותר מצד הנער. קל להסביר את הבעיות של גיל ההתבגרות מנקודת מבט פיזיולוגית. בתקופת המעבר (הבגרות) מתרחש אחד התהליכים החשובים ביותר - גיל ההתבגרות, שאחד ממרכיביו הוא שינוי ברמות ההורמונליות (הפעלה של מבני מוח רדומים בעבר). תקופה זו מאופיינת במה שנקרא סערות הורמונליות. פליטות הורמונליות הן שמסבירות שינויים פתאומיים במצב הרוח והתפרצויות רגשיות, אפיזודות חסרות מוטיבציה של תוקפנות ואי ציות. לכן, לזכור את הבעיות העיקריות של גיל ההתבגרות, אל תמהרו להעניש את ילדכם על "משא ומתן" ולנזוף בו על אי ציות. הורה אינטליגנטי ובעל ידע פשוט יעמיד פנים שלא היה קונפליקט כלל ולא ימקד את תשומת הלב. עם הגיל, עליות אלו נפסקות, והכל חוזר לקדמותו.

מהן הבעיות הראשונות שעמן מתמודדים ילדים מודרניים במהלך גיל ההתבגרות?

אילו בעיות אחרות מופיעות בצורה הברורה ביותר בגיל ההתבגרות? הרקע ההורמונלי קובע גם את היווצרותם במרכזי המוח של מה שנקרא דומיננטים, כלומר, מרכזי העירור הגדולים ביותר. אינך צריך להיות מומחה או בעל השכלה רפואית מיוחדת כדי להבין שלכל אחת מהפעולות או הדחפים שלנו לפעולה קודמת התרגשות. הודות לו כל הפעולות מתבצעות. זהו גירוי, דחיפה להתחיל בפעולה. בגיל ההתבגרות מופיעים במוח האדם מספר מוקדים דומים בבת אחת, שכל אחד מהם רוצה להיות בראש סדר העדיפויות. עובדה זו היא שמסבירה בעיה כה מודרנית של גיל ההתבגרות כמו הרצון של צעירים לעשות כמה דברים בבת אחת, להתחיל כמה דברים בבת אחת, מה שתורם לפיתוח מגוון רחב כל כך של חוויות.

אבל היכולות של הגוף שלנו אינן בלתי מוגבלות. כמו כל מכשיר הפועל לאורך זמן, המוח שלנו זקוק למנוחה. לכן בתקופת ההתבגרות נדרשת מנוחה נכונה יותר מתמיד. זה מסביר בקלות את העייפות והאדישות של בני נוער מאוד, כשנדמה שלא עשית שום דבר ענק, אבל אתה עייף להפליא. לכן, אתה לא צריך למהר להסיק מסקנות ולחשוב שהילד פשוט עצלן מכדי לעשות משהו.

בהתחשב בבעיות הראשונות של גיל ההתבגרות, אל תשכח שבמובנים רבים קשה יותר לנער מאשר לך. הוא עומד בפני המשימה החשובה והקשה ביותר - למצוא את ה"אני" שלו, להבין את מטרתו האמיתית ולקבוע את מקומו בעולם.

בעיה נוספת איתה מתמודדים בני נוער בגיל ההתבגרות היא רגישות גבוהה לגירויים שונים, במיוחד למילים שנזרקות כלאחר יד, במיוחד אם מילים אלו נאמרו על ידי הורים – אנשים שכבר מזמן היו סמכות, מושא להערצה וכבוד. זכור תמיד שהמילה חסרת המחשבה שאתה אומר תיזכר לאורך זמן ואף תפגע בילדך.

המלצות להורים להתגבר על משבר גיל ההתבגרות: איך לעזור לילדם

הורים רבים מאשימים את ילדיהם שלא בצדק בחוסר עזרה, נוזפים בהם בחוסר מעש ובבזבוז זמנם, בטענה שאין בעיות ודאגות. זו לא גישה נכונה לחלוטין לבעיית התעסוקה והפנאי. חוסר הרצון של הילד לבצע כל פעולה או עבודות בית מוכתב מסיבות שונות לחלוטין.

זהו הרצון להבין את חייו האישיים, שכן בעיה זו של ילדים בגיל ההתבגרות היא כיום העיקרית, ולאחר מכן הרצון לעסוק בעניינים ציבוריים. מה שלא מעורר דאגה למבוגר הופך למכשול בלתי עביר עבור נער.

איך אתה יכול לעזור לילד המתבגר שלך להימנע מבעיות בעתיד? לשם כך, יש להעריך את היכולות של הילד באופן אובייקטיבי מהילדות המוקדמת. האם כדאי לשבח את ילדך? אף אחד לא ייתן תשובה חד משמעית: כמה שיותר אנשים, כל כך הרבה דעות. אבל מה שאין להכחיש הוא שתמיד צריך לעודד ילד לניצחון אמיתי (לא משנה מוסרי או פיזי). נסו לומר לו את האמת ולהעריך אותו באופן אובייקטיבי. אל תפחד להעליב את הילד האהוב שלך, ביקורת הוגנת היא תמיד שימושית, היא טובה מכל, אפילו החנופה המתוקה ביותר. אבל אל תגזים עם סימונים, אל תפתח תסביך של נחיתות וחוסר משמעות משלך בילד שלך. זכרו: תקשורת בנויה כהלכה תעזור לילד לעבור את המעבר לבגרות קל יותר ופחות כואב.

התבוננות מדוקדקת בגיל ההתבגרות חשובה, שכן בתקופה זו אדם חווה את הלחץ הרגשי העיקרי בחייו.

הורים רבים עשויים להבחין בחוסר מעש ואדישות ברורים מצד נער, שהסיבות לכך שגרתיות: מחלה, בריאות לקויה ולבסוף, סתם עייפות. במצב זה, חשוב להבדיל נכון את הסיבה לחוסר הרצון לעשות משהו. כשהם יודעים על הבעיות הפסיכולוגיות הללו של גיל ההתבגרות, ההורים צריכים להגיב בצורה נכונה לדברים כאלה. אין צורך להרצות ולנזוף.

איך לשרוד בבטחה את גיל ההתבגרות ולהתמודד עם בעיות?

אתה לא צריך להאשים את ילדך בכך שיש לו חזון ייחודי של העולם ותפיסה שונה של דברים יומיומיים. ככל שאדם גדל, הוא נעשה מודע למה שקורה. וזכרו שכל לחץ על הילד רק ירחיק אותו מכם ויגרום לתגובת נגד, על פי עקרון ה"היפך". אל תפיץ את הדעה שלך. על הנער להגיע להכרעה בנושא בעצמו.

איך לשרוד בבטחה את גיל ההתבגרות ולהישאר חבר של ילדך? תן לו יותר חופש ובעיקר חופש בחירה. הצעיר של היום שונה משמעותית מהדור הקודם של הנוער. הוא הרבה יותר מוכשר, נועז יותר, חכם יותר ונייד יותר. הציגו למתבגר שלכם חלופות נוספות.

הנוער של היום אינו גרוע כפי שנהוג להאמין. אדם עדיין יגיע להחלטה הנכונה, אתה רק צריך להדריך אותו במיומנות ולהציע דרך קצרה יותר אליה.

בהתחשב בכל המאפיינים שהוזכרו לעיל של התפתחותו של נער והניואנסים של היווצרות אישיותו, נסו לבנות את התהליך החינוכי בצורה כזו שתעזור לילדכם לבחור נתיב בחיים.

אומרים שאושר הוא כאשר מבינים אותך. אבל אושר ללא הדדיות הוא בלתי אפשרי. לכן, עלינו להנחיל לילדינו עקרונות של טיפול וכבוד לדור המבוגר, אלה שהם חייבים להם את לידתם. אחרי הכל, אתה זה שהפכת אותם למי שהם, חזקים, חכמים, יפים. אבל מבוגרים לא צריכים לשכוח שהם, מצדם, מחויבים לעשות כל מאמץ כדי להבין את ילדיהם. ורק אם יש הבנה הדדית אפשר לשרוד תקופה קשה בחייו של מתבגר – גיל ההתבגרות, הכי יפה ומרגש.

מאמר זה נקרא 29,994 פעמים.