Развитие психических познавательных процессов программа. Программа развития психических познавательных процессов у старших дошкольников «Скоро в школу! Сентябрь, ноябрь, март, январь, июль

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 5»

на заседании ШМО

Протокол №_____

от «__»_________г.

Руководитель ШМО___________

Согласовано

Зам. директора по УР

____________________

«__» ______________г.

Утверждено

приказом директора

№___от «__» _______г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название коррекционно – развивающего курса внеурочной деятельности: « Психологическая азбука»

Классы: начальные

Период функционирования рабочей программы 4 года

Ф.И.О. разработчика программы: Башанова Татьяна Васильевна, педагог - психолог

г. Николаевск - на - Амуре

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе методического пособия Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (1-4 годы обучения) Под ред. И.В. Вачкова. М.;2014г.

Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современной парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения. Но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в быстроменяющемся мире.

Обучение ребёнка в начальной школе – первая и очень значительная ступень в его школьной жизни. От степени освоения им новой – учебной – деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребёнка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.

Решение проблемы развития психологической готовности детей к обучению на второй ступени связано с резервами младшего школьного возраста. Именно в этом возрастном периоде формируются необходимые психологические механизмы, позволяющие ребёнку адекватно принять новые условия деятельности. Задача психолога – помочь ребёнку раскрыть имеющийся потенциал и не допустить превращения недостатков развития в проблему.

В связи с вышесказанным, считается целесообразным психолого-педагогическое сопровождение ФГОС, основанное на практике психологического просвещения и обучения с 1(1) класса школы.

Цель: развитие личности ребёнка, в частности его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями.

Задачи:

Помочь детям быстрее и безболезненней адаптироваться к школьным условиям, осознать свои задатки и способности;

Формировать психологическую готовность к обучению, позитивную Я- концепцию и устойчивую самооценку;

Работать над личностными, регулятивными и коммуникативными УУД,

Познакомить детей с основными психологическими понятиями;

Ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения;

Снизить уровень школьной тревожности;

Учить методам и приёмам познания себя, детей осмысленно относиться к ресурсам человеческой психики с целью их эффективного использования во всех основных видах и формах познания;

Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и взрослыми;

Ориентировать детей на социально приемлемые формы поведения в обществе.

Каждое занятие может включать в себя следующие типы работы : рассказ психолога, игра, психотехнические и психогимнастиче ские упражнения, беседа, лепка из пластилина, изобразительная деятельность, чтение специально подобранных текстов и «психологических сказок» и др.

Основной формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.Занятия планируются с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Возраст детей, участвовавших в реализации программы : 6,5- 10 лет

Принципы построения занятий:

Длительность занятий: 20-25 минут в 1(1) классе, во 1(2) -3 классах – 35- 40 минут.

Педагогические средства:

Специально организованная среда

Специально организованные занятия.

Физкультминутки.

Работа с книгой.

Инсценировки

Праздники и соревнования.

Диагностика и контроль.

Формы работы:

Тренинги

Беседы и дискуссии

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

Релаксационные упражнения

Психогимнастические этюды и элементы.

Работа с книгой

Работа с притчами

Периодичность и формы контроля:

Используется безотметочная система. Текущий контроль проводится на каждом занятии в одной из следующих форм:

Тестирование (групповое или индивидуальное) (тест тревожности Спилберга, ЦТО, ЦТЛ, «Лесенка», социометрия, анкетирование, методики, направленные на исследование уровня сформированности УУД);

Применение проективных методик диагностики («Школа зверей» Моя школа», «Мой класс», «Мой портрет» и т.д);

Наблюдение за детьми в игровых и учебных ситуациях.

Промежуточная аттестация осуществляется 2 раза в год (в начале и в конце года) в форме комплексной диагностики.

Место курса в учебном плане

Данный курс направлен на реализацию развивающих занятий, входящих в блок внеурочной деятельности в раздел коррекционно - развивающей работы. Срок реализации программы курса рассчитан на 4 года по 1 часу в неделю (134 часа).

Занятия проводятся:

Первый (первый год обучения): 1 час в неделю, 33 часа.

Первый (второй год обучения): 1 час в неделю, 33 часа.

Второй класс: 1 час в неделю, 34 часа.

Третий класс : 1 час в неделю, 34 часа

Разделы/ классы (часы)

1(1)

1(2)

Я теперь школьник (вхождение в новую роль).

Введение в мир психологии.

Психика и познание мира

Темперамент и характер

Я и мои эмоции.

Я и мои желания

Кладовая памяти

Лабиринты мышления

Как стать талантливым

ИТОГО

Календарно - тематическое планирование

Третий, четвертый год обучения

Количество часов

Дата проведения

Мои летние впечатления

Психология – знакомая незнакомка

Мои желания

Сказка о борьбе мотивов

Мои мотивы

Какие мотивы у других?

Загадка Психоочистителя - 1

Загадка Психоочистителя - 2

Что такое память?

Виды памяти

Какая у меня память?

Эмоциональная память

Как лучше запоминать?

Я умею запоминать!

Что я знаю о памяти?

Сказка о профессоре Мышлении

Как развивать свой ум: конкурс знающих и находчивых

Учимся думать вместе!

Учимся обобщать и находить закономерности

Учимся находить противоположности

Учимся думать логично - 1

Учимся думать логично - 2

Учимся думать творчески

Что я знаю о мышлении?

Фантазируем с Фантузией

Что такое способности?

Я знаю, что я…

Королевство внутреннего мира: поиск сокровищ

Мое «Королевство внутреннего мира»

Подготовка к представлению «Королевство внутреннего мира»

Костюмированное представление «Королевство внутреннего мира»

Планируемые результаты освоения внеурочных занятий психологического развития

Основные результаты

Низкий уровень тревожности.
Высокая и нормальная самооценка.
Позитивное отношение к себе и своей личности.
Хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами.
Сплоченный классный коллектив обучающихся с положительной мотивацией к обучению.
Смягчение процесса адаптации к обучению в школе.
Осознание детьми своих особенностей и возможностей на данном этапе обучения.
Сформированность основных понятий, связанных с содержанием курса.

Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по программе:

Умение осознавать требования учителя и соответствовать им.

Умение устанавливать межличностные отношения с педагогами.

Умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы.

Умение общения и достойного поведения с одноклассниками.

Навыки коллективной деятельности.

Методические материалы (описание игр, психотехнических упражнений, «психологические сказки») представлены в следующей литературе :

Для педагога:

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (первый год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2014г.

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (второй год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2014г.

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (третий год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2013г.

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (четвертый год обучения) Под ред. И.В. Вачкова. М.;2014г.

«Сказки о самой душевной науке» Вачков И.В. М.;2014г.

Для обучающихся:

Рабочие тетради для каждого года обучения.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Список литературы

Е.М.Мастюкова Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии – М. 2004г.
Л.И.Переслени, Т.А.Фотекова Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и задержкой психического развития – Дефектология 1993 №5
Л.С.Цветкова, Т.М.Пирцхалайшвили Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии / Дефектология, 1975г. №5
И.Л.Баскакова Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития – Москва-Воронеж, 1995г.
С.Д.Забрамная От диагностики к развитию – Москва, 1998г.
Н.Ю.Борякова и др. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям -М., 1994
Л.В.Фомина Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте 5-6 лет. - М., 2001г.
Е.А.Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии – М.2005г. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада – М.1991
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Коррекционное обучение и воспитание детей 5-ти летнего возраста с ОНР – М. 1993
Г.А.Каше Подготовка к школе детей с недостатками речи – М. 1985г.
Т.А.Ткаченко Комплексная система коррекции ОНР у дошкольников – М. 2004г.
Т.А.Ткаченко Коррекция фонетических нарушений у детей. Пособие для логопеда – М.2003г.
Т.А.Ткаченко Логопедическая энциклопедия – М.2007г.
Т.А.Ткаченко логопедические упражнения – М.2006г.
Т.А.Ткаченко Альбом индивидуального обследования дошкольников. Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей – М. 2001г.
Т.А.Ткаченко Обведи и объясни. Альбом упражнений по развитию словесно-логического мышления у детей с нарушением речи – М. 2001г.
Т.А.Ткаченко Найди и обведи. Альбом по развитию внимания у детей с нарушением речи – М. 2001г.
Т.А.Ткаченко Лексико-грамматические представления. Формирование и развитие. Методическое руководство для проведения упражнений – М. 2005г.
Т.А.ткаченко Фонематическое восприятие. Формирование и развитие – М. 2004г.
Т.А.Ткаченко развитие мышления и речи по картинам с проблемным сюжетом у дошкольника 5-7 лет – М. 2006г.
Н.В.Нищева Картотеки методических рекомендаций для дошкольников с ОНР – СПб 2005г.
В.В.Ткачева Семья ребенка с отклонениями в развитии. Диагностика и консультирование – М. 2006г.
З.Е. Агранович Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников – СПб. 2004г.
З.Е.Агранович Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР – СПб. 2007г.
Воспитание сенсорной культуры ребенка / Под редакцией Л.А.Венгер – М.1988г.
Л.А.Метиева, Э.Я.Удалова Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. Сборник игр и игровых упражнений – М. 2006г.
С.Д.Забрамная, Ю.А.Костенкова Развивающие занятия с детьми. – Центр гуманитарной литературы «РОН», М. 2001г.
А.А.Катаева, Е.А.Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников - М., 1993г.
С.А.Шмаков Игры-шутки, игры-минутки - М., 1996г.
Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет /Под ред. О.М.Дьяченко, Е.А.Агеевой – Москва, 1991г.
Давайте поиграем / Под редакцией А.А.Столяра – М. 1991г.
А.К.Бондаренко Дидактические игры в детском саду – «Просвещение», М. 1991г.

Ольга Юрьева
Рабочая программа по развитию психических познавательных процессов у детей 4–5 лет «Познай себя»

Пояснительная записка.

В период дошкольного детства формируются предпосылки будущей учебной деятельности детей. На протяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в восприятии, внимании, мышлении, памяти, воображении. К концу дошкольного периода, в условиях целевого, обучающего общения со взрослыми возникают более сложные субъектные произвольные формы психической познавательной активности, направленные на определенный познавательный результат и включающие элементарные приемы умственного преобразования материала. Эти формы психики обнаруживают деятельностную структуру. Поэтому дошкольный возраст является начальным этапом становления субъекта познавательной деятельности. Для его развития необходима специальная организация деятельности ребенка и его общения со взрослыми.

Предлагаемая программа способствует грамотному проведению коррекции интеллектуального развития и позволяет в ходе выполнения игровых заданий развивать у детей мышление, внимание, память, восприятие, воображение.

Цель:

формирование познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление) детей старшего дошкольного возраста, как показатель психологической готовности к обучению в школе.

Задачи:

1. создавать условия для полноценного психического развития ребёнка, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта;

2. проведение психологической диагностики с целью выявления уровня сформированности психических процессов;

3. разработка и проведение коррекционно – развивающих занятий по преодолению нарушений в развитии психических процессов;

4. консультировать педагогов, родителей об особенностях психического развития ребёнка;

5. формирование норм и правил взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитание доброжелательного отношения, уважения прав сверстников и умения сотрудничать с ними.

Успех реализации данной программы обеспечивается несколькими обязательными условиями:

Готовностью педагога к формированию познавательных процессов у детей;

Построение социально – личностной развивающей среды в дошкольном учреждении;

Активном участии родителей в воспитательном процессе;

Проведение коррекционных – развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на развитие познавательных процессов;

Основные принципы организации образовательного процесса:

Обеспечение права каждого ребёнка на свободный выбор, на собственную точку зрения;

Опора на достижение предыдущего этапа развития ребёнка;

Принцип психологической комфортности;

принцип информированности, обогащённости и наукоёмкости.

Комплекс занятий рассчитан на детей 4-5 лет. Каждое занятие состоит из четырех частей и занимает 20 мин., что соответствует физическим и психологическим возможностям детей данного возраста. Занятия проводятся по подгруппам 3-4 ребенка.

Комплекс направлен на развитие взаимосвязанных между собой психических процессов, определяющих познавательные возможности: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Программа рассчитан на 28 недель, по 4 занятия в месяц. Занятия проходят в форме игры-задачи, путешествия, виртуальной экскурсии, похода, викторины и т. п.

Структура занятий:

Проверка знаний, полученных раннее.

Знакомство с новым материалом (дидактические игры, раздаточный игровой материал, словесные игры и т. д.)

Подвижная игра

Индивидуальная работа (по индивидуальным траекториям развития)

Закрепление пройденного (работа в группах, парах, коллективно)

Рефлексия

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

1. Диагностика уровня познавательных процессов.

2. Восприятие («Развивающая радуга», «Цветовое лото»).

3. Память,внимание,мышление,воображение. («Театрализация сказки Репка на новый лад» - задания на развитие психических процессов, задания на логику, пиктограммы, учить классифицировать, обобщать).

4. Театрализация сказки Репка на новый лад.

Ознакомить детей с системой цветов, с последовательностью расположения в спектре»

Развивать память, мышление, творческое воображение.

Развитие творческого воображения.

ОКТЯБРЬ

1. Театрализация «Фруктовый сад» (Разрезные картинки, посади фрукты).

2. Веселые фрукты. (волшебный мешочек, собери фрукты, угадай чего не стало).

3. Умные помощники. («Веселые загадки для умников», «Путаница», «Что лишнее?»).

4. Придумывание сказки «Во саду ли в огороде»

Учить зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять предмет из частей, развивать умение пользоваться образцом, соотносить с ним отдельные части картинки.

Учить узнавать предметы на ощупь, обогащение сенсорного опыта, развитие глазомера при выборе по образцу предметов определенной величины, развивать зрительную память).

Развивать зрительную и слуховую память, группировать картинки, развитие навыков классификации).

Развитие творческого воображения, внимания, зрительной и слуховой памяти.

НОЯБРЬ

1. Кукольный пальчиковый театр (Ритмическая игра «Та-та два кота», «Угадай чей голос».)

2. Театрализация «Животные и птицы» (Сложи узор, узнавание наложенных предметов, называть части тела животных и птиц, особенностях внешнего вида, какую пользу приносят.)

3. Что растет в лесу (Узнавание наложенных предметов, раскраски, операции обобщения, классификации, синтеза.)

4. Страна «Вообразилия». Развитие умения различать взрослых животных и их детенышей по звукопроизношению, формирование схемы тела)

Развитие моторики, цветовосприятия, умения работать по образцу, понятие большой - маленький, развитие представления об эталонах формы.

Формировать понятия деревья, травы и кустарники, развитие цветовосприятия, мелкой моторики, внимания. Памяти и мышления.

Обогащение словарного запаса, развитие творческого воображения.

ДЕКАБРЬ

1. «В гостях у сказки» (театрализация сказки «Рукавичка», придумывание конца сказки.)

2. Диагностика уровня развития психических процессов.

3. Диагностика уровня психических процессов.

4. Новогодний праздник Развитие творческого воображения, внимания. Зрительной и слуховой памяти.

Изучение особенности развития психических процессов.

ЯНВАРЬ

1. «Почемучки в гостях у Умной феи» («Кто такой человек?», «Разрезные картинки», «Назови одним словом»).

2. «Правила поведения в общественных местах».

3. «Что сначала, а что потом».

Нахождение частей тела, развитие мышления, целостное восприятие изображения, развитие мыслительных операций.

Развитие умения следовать правилам, произвольности, зрительного и слухового внимания, формирование схемы тела, развитие пространственных представлений.

Знакомство с распорядком дня, развитие навыка определять последовательность действий и событий, развитие моторики, закрепление цвета, выполнения словесных инструкций.

ФЕВРАЛЬ

1. «Игрушки» (Мыслительные операции, «Чего не стало?»)

2. Кукольный театр «А у нас сегодня гости!» «Третий лишний», «Что куда положить?», «Чего не стало», «Назови одним словом».

3. Кукольный театр «Гостевой этикет»

4. «Защитники отечества». Развитие мышления, внимания и памяти.

Развитие мышления: операций синтеза, классификации, обобщения по темам «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь».

Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, слуховую память, мышление, тонкую моторику, формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.

Расширить и уточнить словарь детей. Воспитание любви и уважения к близким.

МАРТ 1.

1.«Почемучки и времена года».

2. «Мамины помощники».

3. «Как Незнайки попали в беду» (Театрализация «Добрый доктор Айболит»).

4. «Профессии» («Правая и левая», «Кто что делает?», «Кем быть?».

Развивать умение рассматривать картинки с развернутым сюжетом. Ввести в активный словарь слова «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» и сочетание слов «Время года». Развитие операций обобщения, классификации, развитие наглядно-образного мышления, установление причинно-следственных связей.

Воспитание любви и уважения к близким людям, расширить и уточнить словарь детей по теме «Женские и мужские профессии».

Развитие творческого воображения, знакомство с профессией врача, развитие зрительной и слуховой памяти.

Развитие навыков подражания, освоение схемы тела, умение называть действия людей разных профессий, закрепление знаний о различных профессиях.

АПРЕЛЬ 1.

1.«Транспорт».

2. Диагностика уровня развития познавательной сферы

3. Диагностика уровня развития познавательной сферы

Формировать понятие наземный «транспорт». Ввести сравнения и обобщения в понимаемой речи на основе предъявления картинок.

Изучение особенности развития мыслительных процессов ребенка, его знаний и представлений об окружающем мире.

Литература

1. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры, упражнения, тесты / Н. В. Краснощекова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 319 с. Ил. – (Школа развития).

2. Психолого-педагогические средства познавательного развития дошкольников: Учебное пособие/ М. В. Ермолаева. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК»,2006. – 224 с. – (серия «Библиотека педагога – практика»).

3. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Тихомирова Л. Ф. – Ярославль: Академия развития, 1996.- 192 с., ил.

4. Логика для дошкольников. Упражнения на каждый день. Популярное пособие для родителей и педагогов. Тихомирова Л. Ф. - Ярославль: Академия развития, 2001.- 256 с., ил – (Серия: «Развивающее обучение. Практическое приложение»).

5. Практикум для детского психолога/ Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. – Изд. 4 – е. – Ростов н / Д: Феникс, 2006. – 314, с., : ил. – (Психологический практикум).

6. 500 лучших развивающих игр для детей от рождения до пяти лет / худож. : Н. В. Павлычева, А. А. Селиванов. – Ярославль, Академия развития, 2010. – 416 с. : ил. – (Золотая коллекция игр).

7. Е. Л. Набойкина. Сказки и игры с особым ребенком. Речь. Санкт-Петербург. 2006 г.

Министерство Образования и Науки Республики Казахстан

Коммунальное Государственное учреждение «средняя школа №26»

Мини-центр «Солнышко»

Программа развития познавательных процессов детей дошкольного возраста

Подготовила:

психолог мини-центра «Солнышко»

Асылбекова А.К

г.Усть-Каменогорск 2013г

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных для старшего дошкольного возраста. Благодаря познавательным психическим процессам ребенок получает знания об окружающем мире и о себе, усваивает новую информацию, запоминает, решает определенные задачи Среди них вы деляют ощущения и восприятия, память, мышление, воображение. Необходимым условием протекания психических процессов является внимание

Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Развитие произвольного внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.

Память . Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр. Степень запоминания зависит у ребенка от его интересов. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, и запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. При этом дети преимущественно опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не на абстрактно-логические отношения между понятиями. Кроме этого, у детей существенно удлиняется латентный период, при котором ребенок может узнать предмет, уже известный ему из прошлого опыта. Так, к концу третьего года ребенок может вспомнить то, что воспринималось им несколько месяцев назад, а концу четвертого – то, что было примерно год назад.

Наиболее удивительной особенностью человеческой памяти является существование типа амнезии, которой страдают все: практически никто не может вспомнить, что с ним происходило в первый год его жизни, хотя именно это время наиболее богато опытом.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.

Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке – в этот момент он всадник, а палка – лошадь. Но он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней. В игре детей трех-, четырехлетнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает. У детей более старшего возраста воображение может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Постепенно необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит интериоризация – переход к игровому действию с предметом, которого в действительности нет, к игровому преобразованию предмета, приданию ему нового смысла и представлению действий с ним в уме, без реального действия. Это и есть зарождение воображения как особого психического процесса. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стишков. В то же время у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат. При этом ребенок научается пользоваться непроизвольно возникающими образами. Существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого человека. Это мнение основано на том, что дети фантазируют по самым различным поводам. Однако воображение ребенка на самом деле не богаче, а во многих отношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, так как у детей более ограниченный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. В период с трех до четырех лет при выраженном стремлении к воссозданию ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы. Воссоздающиеся образы по большей части далеки от первоосновы и быстро покидают ребенка. Однако ребенка легко повести за собой в фантастический мир, где присутствуют сказочные персонажи. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым. Воображение начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач. При всей значимости развития активного воображения в общем психическом развитии ребенка с ним связана и известная опасность. У некоторых детей воображение начинает «подменять» действительность, создает особый мир, в котором ребенок без труда достигает удовлетворения любых желаний. Такие случаи требуют особого внимания, так как приводят к аутизму.

По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление все шире используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы. Действуя в уме с образами, ребенок представляет себе реальное действие с предметом и его результат и таким путем решает стоящую перед ним задачу. Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий. К началу дошкольного возраста дети решают в уме только такие задачи, в которых действие, выполняемое рукой или орудием, прямо направлено на достижение практического результата, – перемещение предмета, его использование или изменение. Младшие дошкольники решают подобные задачи при помощи внешних ориентировочных действий, т.е. на уровне наглядно-действенного мышления. В среднем дошкольном возрасте при решении более простых, а потом и более сложных задач с косвенным результатом дети постепенно начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме. После того как ребенка познакомят с несколькими вариантами задачи, он может решить новый ее вариант, уже не прибегая к внешним действиям с предметами, а получив необходимый результат в уме.

Программа «Солнышко» направлена на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевых качеств у дошкольника, а также формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

В процессе работы над данной программойбыла изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература.

В пособии Земцовой О.Н. «Умные книжки» представлены игры, упражнения, направленные на развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), математических представлений, развитие речи, на подготовку к обучению грамоте, а также развитие мелкой моторики и знакомство с окружающим миром.

Пособие Алябьевой Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста) представлен практический материал по развитию эмпатии, коммуникативных навыков, профилактике агрессивности, конфликтности, замкнутости, тревожности.иром.

Пособие М.М.и Н.Я Семаго «Организация и содержание деятельности психолога специального образования» позволяет оценить сформированности предпосылок к учебной деятельности ребенка, его готовность к началу школьного обучения. В нее включены задания для фронтального обследования детей, инструкции к их выполнению, анализ результатов, описание поведенческих особенностей детей и их оценка.

«Развивающие задания для малышей» С.В.Бурдина направлена на развитие произвольного внимания, логического мышления, математике, развитие речи и графических навыков.

Белоусова Л.Е. Ура! Я научился! Сборник игр и упражнений для дошкольников: Метод

ческое пособие для воспитателей ДОУ. Предложенные в сборнике игры и упражнения предназначены для всестороннего развития интеллектуальной сферы дошкольников на основе улучшения мелкой моторики пальцев рук. В книгу включены упражнения с крупой, зернобобовыми, семечками, пуговицами, а также упражнения в тетрадях в клеточку. Речевой материал заданий подобран с учетом лексических тем программы обучения в ДОУ.

Структура программы и содержание занятий составлены таким образом, что охватывают все стороны подготовки дошкольника к обучению, учитывая психические особенности детей данного возраста. В процессе занятий дети легче адаптируются в группе сверстников, объединены совместной деятельностью, у них формируется чувство сплочённости, повышается уверенность в своих силах, создаётся безопасное пространство для общения, условия для самовыражения.

Программа предназначена для педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования, в центрах раннего развития детей.

ЦЕЛЬ: целенаправленное развитие личности ребенка и познавательных психических процессов, лежащих в основе успешного обучения в школе.

ЗАДАЧИ:

способствовать развитию познавательных процессов: памяти, внимания, мышления;

развивать коммуникативные навыки;

способствовать развитию эмоционально-волевой сферы;

развивать творческие способности дошкольников;

формировать навыки социального поведения;

способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;

Принципы построения программы

Программа «Солнечные ступеньки» построена на основе следующих принципов:

системности и планомерности.

Развитие ребёнка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимообусловлены и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа. Занятия проводятся систематично. Материал располагается последовательно, от простого к более сложному.

принцип учета возрастных особенностей.

С учетом психолого-физиологических особенностей детей осуществляется подбор заданий, методов и приемов обучения, обеспечивает формирование у каждого ребенка активной и творческой индивидуальности.

принцип доступности.

Материал преподносится в доступной для понимания форме, что облегчает работу с детьми, делает ее для них понятной.

4) принцип креативности.

Творческий подход педагога к проведению занятий и творческое применение детьми знаний и умений.

5) игровой принцип.

Для детей дошкольного и младшего возраста ведущим видом деятельности является игра, поэтому занятия носят игровой характер. Обучение ведется через логические игры и игровые ситуации.

6) принцип проблемности.

Создание проблемной ситуации на занятии позволяет детям самостоятельно найти решение (выбор стратегии поведения в ситуации; вариативность решения проблемы и т.д.).

7) принцип развития ребёнка в деятельности, так как деятельность самого ребёнка – основной фактор его развития.

8) принцип целостного и гармоничного формирования личности в процессе обучения и воспитания.

Ребенок развивается как личность в соответствии с его физическими особенностями и имеющимися задатками.

9) принцип индивидуальности и дифференцированности.

Знание и учет индивидуально-психологических особенностей обучаемых, постановка задач конкретным воспитанникам в соответствии с их личностными характеристиками, корректирование методики воспитания и обучения.

10) принцип единства развивающей и диагностирующей функции

Тестирование, диагностические задания, позволяющие проанализировать степень овладения детьми знаниями, умениями, оценить их уровень развития.

Срок реализации

Программа «Солнышко» предназначена для детей дошкольного возраста 5-6 лет:

Данная образовательная программа рассчитана на один год обучения: в течение этого периода будет осуществляется подготовка детей к обучению школе, включающая развитие логического мышления, памяти, сенсорного восприятия, мелкой моторики рук, развитие навыков общения, а также наблюдательности; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных навыков и эмпатии.

Принципы построения занятий:

Создание психологически благоприятной атмосферы;

Соответствие индивидуальным особенностям обучающихся;

Адекватность требований и нагрузок;

Доброжелательность;

Безоценочность, оценка косвенная, которая характеризует только положительный результат;

Заинтересованность и активность самого ребёнка;

Содружество взрослого и ребёнка.

Формы занятий

Занятия проводятся в форме игры-путешествия, занятия исследования, занятия-сказки, сюжетной игры, мини-тренинга.

Организация занятий

Продолжительность занятий - 30 минут.

Между занятиями дети отдыхают в течение 10 минут на перемене, в которую входят игры малой подвижности

Каждое занятие состоит из двух блоков.

Первый блок включает этические беседы, направленные на формирование эмоционально-волевой, нравственной сферы, эмпатии, упражнения, этюды на развитие коммуникативных навыков.

Во второй блок входят игры и задания на развитие познавательных процессов, мелкой моторики рук и координацию движений, релаксационные упражнения.

Используются следующие формы работы :

Индивидуальная;

Коллективная;

Групповая.

Ожидаемые результаты

К окончанию обучения по данной программе дети должны иметь:

Представление о школе;

Сформированную систему знаний и умений, характеризующую готовность к школьному обучению.

уметь:

Самостоятельно находить решение поставленной проблемы;

Анализировать ситуации, исследовать предложенный педагогом объект;

Контролировать своё поведение; сдерживать эмоции, желания;

Общаться со сверстниками и взрослыми.

Диагностическая работа

В период прохождения программы педагог отслеживает результаты детей с помощью тестов, творческих заданий, открытых занятий, диагностики, анкетирования родителей.

Для отслеживания динамики развития психических процессов обучающихся составляется индивидуальная диагностическая карта и сводная диагностическая таблица по результатам диагностики.

Подведение итогов реализации программы проводится в виде диагностических мероприятий по определению уровня готовности детей к обучению в школе, а также групповых и индивидуальных консультаций для родителей

В работе используются следующие тесты и методики:

Для исследования мышления:

- «Что лишнее?»

Игра в кругу «Противоположное слово» (с мячом)

Тетради для развития мышления ребенка

Для исследования внимания:

Тетради для развития внимания ребенка

Игра «Заметь все»

Игра «Съедобное - несъедобное»

Обведите цифру «4» в кружочек

Книга с развивающими пособиями «Умная книжка».

Для исследования памяти:

Игра «Заметь все

- «Запомни 10 картинок»

- «Нарисуй по памяти»

Игра «Запомни порядок»

Запомните, какого цвета каждый предмет.

Тетради для развития памяти ребенка

Книга с развивающими пособиями «Умная книжка».

Для исследования мелкой маторики

- «Спичечная картина”

Вырежете фигуры из бумаги, сложенной «гармошкой».

Дорисуйте узоры по клеточкам

Книга с развивающими пособиями «Умная книжка».

Для исследования эмоционального состояния:

Наблюдение, собеседование с родителями и педагогами,

Диагностика определения готовности к обучению в школе:

Тест Керна-Йирасека;

Методика изучения произвольного внимания;

Диагностика развития элементов логического мышления;

Диагностика самоконтроля и произвольного запоминания;

Диагностика речевого развития ребёнка, осознанности восприятия и использования им речи;

Методика «Весёлый – грустный» для оценки эмоционального отношения к школе.

Итоговая диагностика предполагает проведение этих же методик с использованием другого иллюстрационного материала.

Информацию о полученном результате дети получают на итоговом занятии (после проведения диагностики) в форме игры «Чему мы научились». Для педагогов и родителей проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации.

занятия

Структура занятия

Цель игры,

упражнения

Материалы к

занятию

ЦЕЛЬ:

Игра «Какая рука у соседа»

Участники стоят или сидят в круге, держась за руки. Каждый участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, тёплая, нежная).

Музыкальное

сопровождение

Игра «Передай мяч»

Стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки эа спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

Тренировка точности движений, концентрации внимания, быстроты реакции.

Картинки

Буратино потянулся

Раз нагнулся

Два нагнулся

Три нагнулся

Руки с стороны развел

Видно ключик не нашел

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать

физического напряжения

Музыкальное

сопровождение

Игра «Запомни 10 картинок».

На изучение картинок детям отводится около 15-20секунд. Затем, закрыв книжку, дети должны назвать не менее семи-восьми предметов.

Развитие

кратковременной памяти

Картинки

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра «Кто пройдёт лучше»

Участники встают в шеренгу напротив ведущего и имитируют ходьбу по разным поверхностям, которые предлагает ведущий (по льду, снегу, грязи, горячему песку, луже).

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Работа с тетрадями . Стр. 2 (часть 2). Обведи одинаковые фигуры одинаковым цветом.

Упражнение

на развитие

внимания

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Буратино потянулся

Раз нагнулся

Два нагнулся

Три нагнулся

Руки с стороны развел

Видно ключик не нашел

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать

Физического

напряжения

Музыкальное

сопровождение

Игра “Невидимка”.

Психолог демонстрирует детям гномов в шляпках, или можно использовать только шляпки, картонные карточки-шляпки – это гномы в разноцветных шляпках. Затем он последовательно произносит названия цветов и просит детей повторить их. Когда все гномы еще раз названы, психолог, просит детей, закрыть глаза и стараться не подглядывать, и закрывает одну из шляпок гномов, белой шляпкой – невидимкой. Требуется определить, какой гном закрыт, то есть, кто находится под шляпкой-невидимкой. Постепенно игра усложняется тем, что увеличивается количество закрываемых цветных шляпок.

Развитие переключаемости, устойчивости и распределения внимания;

Шляпки гномов вырезанные из цветного и белого картона

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра «Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, За что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

Предупреждение:

Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.

Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Музыкальное

сопровождение

Работа с тетрадями . Стр.23(часть 2). Дорисуй вторые половинки этих фигурок.

развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Физминутка-разминка (двигательно-речевые).

Руки кверху все подняли

А потом их опускали

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей, быстрей

Хлопай хлопай веселей

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Времена года»

Внимательно рассмотрите рисунки на страничке. Какие времена года изобразил художник? Что вы можете рассказать о них? Дети должны узнавать на картинках времена года, уметь рассказать о приметах каждого из них.

Знакомство с окружающим миром

Картинки с временами года

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра. «Кто что любит?»

Дети садятся в круг и каждый говорит что любит из сладкого, из горячей еды, фруктов и т.п.

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Работа с тетрадями . Стр.9 (часть 2). Раскрась каждой группе предметов только три, которые подходят по смыслу друг другу. Объясни, почему один из предметов не подходит?

Развитие

мышления

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

Физминутка-разминка (двигательно – речевые)

Руки кверху все подняли

А потом их опускали

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей, быстрей

Хлопай хлопай веселей

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Стр. 16 (часть 2). Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку.

Развитие зрительной памяти

Рабочая тетрадь

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра «Поварята»

Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение.

формировать позитивное отношение к сверстникам.

Музыкальное сопровождение, шляпы с рисунками овощей

Работа с тетрадями. Стр.3 (часть 2). Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке.

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Запомни порядок»

На столе 10 предметов. За 15-20 сек. запомнить их. Потом сказать, что изменилось. Дети должны запомнить 10 предметов стоящих перед ними и самостоятельно назвать не менее 7 предметов.

Развитие

зрительной

10 разных предметов

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра «Передай мячик»

Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее, передать мячик, не уронив. Можно в максимально быстром темпе бросать мячик соседям. Можно, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч. Кто уронил – выбывает.

Замечание: Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза.

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Игра «Нарисуй по памяти»

Ведущий рисует фигуру. Дети смотрят на нее 15-20 сек. Затем рисуют по памяти.

Развитие зрительной памяти, тонкой моторики, совершенствование графических навыков.

Лист бумаги, простой карандаш

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте)

Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками)

Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте)

Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками).

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра.«Какие праздники ты знаешь?»

Расскажите, какие праздники вы знаете. Чем интересен каждый из них? Дети должны кратко рассказать о каждом празднике.

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра. «Поменяйтесь местами все те, кто…»

Участники сидят на стульях. Ведущий предлагает поменяться местами тем, у кого день рождения зимой. Участники встают со своих мест и бегут на любое свободное место. Ведущий вправе занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится ведущим. Игра продолжается.

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . А) стр. 24. (часть 2). Заштрихуй фигурки в соответствии с образцом.

Развитие

мышления

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр.4 (часть 2). В каждом ряду закрась предмет точно такой же, как нарисован в квадрате.

Развитие

внимания.

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период

Игра. «Послушай и угадай»

Включается аудиозапись природных звуков. Участникам предлагается закрыть глаза и слушать. Затем определяют, на что похожи звуки.

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Музыкальное сопровождение

Игра «Заметь все»

На столе 7 – 10 предметов. Дети смотрят на них 10 сек., затем перечисляют, что запомнили.

Развитие внимания,

зрительной

10 разных предметов

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр.25 (часть 2). Нарисуй точно такие же фигуры в пустых квадратах.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ:

Игра «Спичечная картина” – “Дом”, “Стул”»

Психолог предлагает детям выложить их счетными палочками на цветном фоне. Цвет фона дети подбирают самостоятельно.

Развитие воображения, восприятия, тонкой моторики.

Наборы счетных палочек, листы цветного картона и картинки “Дом” и “Стул”.

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр10 (часть 2). Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни выбор.

Развитие

мышления

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Игра «Съедобное - несъедобное»

Съедобное – хлопок, несъедобное - присесть.

Развитие

внимания.

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр.25 (часть 2). Нарисуй точно такие же фигурки в пустых квадратах.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Игра в кругу «Противоположное слово» (с мячом)

День – (ночь)

Чёрный – (белый)

Мокрый – (сухой)

Весёлый – (грустный)

Холодный – (горячий)

Горький – (сладкий)

Новый – (старый)

Глубоко – (мелко)

Далеко – (близко)

Покупать – (продавать)

Больной – (здоровый)

Начало – (конец)

Развитие

мышления

Физминутка – разминка (двигательно-речевые)

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Летает – не летает»

Ведущий называет предмет. Если он летает – дети машут «крыльями», а если не летает – прячут руки-«крылья» за спину.

Развитие

внимания

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр.17 (часть 2). Раскрась только те предметы, которые были на предыдущей странице. Обведи картинки, которые появились вновь.

Развитие

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

Игра «Найдите и назовите на страничке домашних, переплетных и зимующих птиц»

Дети должны знать и назвать всех домашних, несколько зимующих и переплетных птиц. А картинке нарисованы; дятел, воробей, утка, сова, клест, снегирь, ворона и гусь.

Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний

Картинки с рисунками птиц

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр. 27 (часть 2). Продолжи узор

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Кто быстрее»

Подобрать картинки к обобщающему слову: одежда, мебель, животные и т.д.

Развитие

мышления

Картинки с рисунками

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр. 5(часть 2). Найди на рисунке такой же кораблик. раскрась их одинаково.

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Что может получиться из этих рисунков?»

Развитие

воображения

Лист бумаги

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр. 6 (часть 2). Дорисуй у предметов справа все недостающие детали.

Развития

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями.

Стр. 24 (часть 1). Какие предметы нужны в разные времена года? Соедини предмет с названием времени года.

Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Игра «Выложите из счетных палочек такие же рисунки»

Дети должны уметь разложить из счетных палочек простые фигурки.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Счетные палочки

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Упражнение.Обведите цифру «4» в кружочек .

Дети должны среди цифр и букв должны обвести цифру «4».

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями

Развитие

мышления

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Руки кверху поднимаем

А потом их опускаем

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей-быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра. «Придумай сказки». Придумайте сказки, чтобы в них присутствовали эти герои и предметы. Дети должны самостоятельно уметь придумывать сказочные истории.

Развитие воображения

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр. 7. (часть 2З). раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных.

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Руки кверху поднимаем

А потом их опускаем

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей-быстрей

Хлопай, хлопай веселей

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр. 18 (часть 2). Запомни картинки и соответствующие им фигурки.

Развитие памяти

Рабочая тетрадь

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Что лишнее»

Найти на картинке лишний предмет. Объяснить, почему он лишний.

Развитие

мышления

Картинки с рисунками предметов.

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Буратино потянулся

Раз нагнулся

Два нагнулся

Три нагнулся

Руки с стороны развел

Видно ключик не нашел

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Вырежете фигуры из бумаги, сложенной «гармошкой».

Дети должны уметь вырезать симметричные фигурки из бумаги, сложенной «гармошкой».

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Листы цветной бумаги, ножницы

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Стр.26 (часть 1). Какие природные явления изображены на картинках?

Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний

Рабочая тетрадь

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Буратино потянулся

Раз нагнулся

Два нагнулся

Три нагнулся

Руки с стороны развел

Видно ключик не нашел

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр. 24 (часть 2). Заштрихуй фигурки в соответствии с образцом.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр. 12 (часть 2). Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному.

Развитие мышления

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Отдых наш - Физминутка

Занимай свои места

Руки кверху все подняли

Сели, встали, сели, встали

А потом пустились вскачь

Будто мой упругий мяч

Физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Какое настроение у ребят?»

Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?).

Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям.

Развитие

воображения

Картинки с рисунками ребят с разными настроениями.

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр.7 (часть 2). Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных.

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Отдых наш - Физминутка

Занимай свои места

Раз - присели, два - привстали

Руки кверху все подняли

Сели, встали, сели, встали

Ванькой –Встанькой словно стали

А потом пустились вскачь

Будто мой упругий мяч

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр. 16 (часть 2). Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку.

Развитие памяти

Рабочая тетрадь

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр.13 (часть 2). Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия.

Развитие

мышления

Рабочая тетрадь

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Отдых наш - Физминутка

Занимай свои места

Раз - присели, два - привстали

Руки кверху все подняли

Сели, встали, сели, встали

Ванькой –Встанькой словно стали

А потом пустились вскачь

Будто мой упругий мяч

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Дорисуйте узоры по клеточкам»

Дети должны уметь самостоятельно рисовать узоры по клеточкам, ориентируясь на образец.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Тетрадь в клетку, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

«Что может получиться из этих рисунков?»

Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки.

Развитие

воображения

Лист бумаги, простой и цветной карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Отдых наш - Физминутка

Занимай свои места

Раз - присели, два - привстали

Руки кверху все подняли

Сели, встали, сели, встали

Ванькой –Встанькой словно стали

А потом пустились вскачь

Будто мой упругий мяч

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр.7 (часть2). Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных.

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр. 19 (часть 20. Вспомни и нарисуй подходящие фигуры.

Развитие памяти

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Повернулась голова-это «два»

На «четыре» поскакать

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Назовите все ягоды, фрукты и овощи на картинке»

Ребята должны знать названия большинство ягод, фруктов и овощей.

Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний

Картинки

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями .Стр. 13 (часть 2). Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия.

Развития

мышления

Рабочая тетрадь

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Я прошу подняться вас –это «раз»

Повернулась голова-это «два»

Руки вбок, вперед смотри – это «три»

На «четыре» поскакать

Две руки к плечам прижать – это «пять»

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть»

Физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями . Стр.6 (часть 2). Дорисуй у предмета справа все недостающие детали.

Развития

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями . Стр. 28(часть 2). Срисуй фигурки

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Я прошу подняться вас –это «раз»

Повернулась голова-это «два»

Руки вбок, вперед смотри – это «три»

На «четыре» поскакать

Две руки к плечам прижать – это «пять»

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть»

Физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра “Весёлый гном”.

Психолог демонстрирует детям гнома с мешочком в руке. Детям предлагается придумать, что находится в мешочке у гнома. Сначала дети должны найти как можно больше ответов про мешочек одной формы, затем – про мешочки других форм по очереди. После придумать рассказ о том, как эти предметы оказались у гнома в мешке и, что может произойти дальше.

Развития

воображения

Гном с мешочком в руках

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Запомните, какого цвета каждый предмет»

Закройте верхнюю часть страницы и те картины по памяти. Дети должны запомнить цвета всех предметов и правильно раскрасить картинки внизу.

Развитие памяти

Разные предметы разного цвета

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Я прошу подняться вас –это «раз»

Повернулась голова-это «два»

Руки вбок, вперед смотри – это «три»

На «четыре» поскакать

Две руки к плечам прижать – это «пять»

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть»

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

А) «Кто спрятался в лесу?»

Найди всех животных. Дети должны быстро найти и назвать на картинке всех зверей

Б) «Сосчитай всех бабочек на картине».

Дети должны найти восемь бабочек.

Развития внимания

Картинки

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Лишний предмет»

«В каждом ряду найди «лишний» предмет»

Назови одним словом все остальные предметы. Дети должны найти в каждом ряду «лишний» предмет и обобщить остальные предметы, например: одежда, продукты, мебель, рабочие инструменты.

Развитие

мышления

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Руки кверху поднимаем

А потом их опускаем

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей-быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями.

А)Стр.27 (часть 1). Назови птиц, которые здесь нарисованы. каких птиц ты знаешь?

Б) Стр.27 (часть 1). Назови насекомых.

Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний

Рабочая тетрадь

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Волшебник»

Сможете ли вы с помощью цветных карандашей дорисовать картины и превратить эти фигуры в доброго и злого волшебника? В этом задании оцениваются не качество рисунков, а их оригинальность, идеи детей, умение подчеркнуть характерные отличия в образах волшебников. Это можно сделать, изменив им форму губ и бровей; добавив череп или звездочку на волшебной палочке; раскрасив одежду.

Развитие

воображения

Рисунок волшебника, цветной карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Руки кверху поднимаем

А потом их опускаем

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей-быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Выложите из счетных палочек» такие же рисунки. Выложите из счетных палочек такие же рисунки.

Дети должны уметь складывать из счетных палочек простые фигурки.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Счетные палочки

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями .

Стр.20 (часть 2). Запомни фигурки в левом столбике. Затем закрой их листом картона. Нарисуй рядом эти фигуры по памяти.

Развитие памяти

Рабочая тетрадь, простой и цветной карандаш

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте)

Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками)

Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте)

Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками).

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями.

Стр. 14 (часть 2). Найди на рисунке точно такие же машинки, как и в рамке внизу. Раскрась их в одинаковый цвет.

Развитие внимания

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями.

А) стр29. В нижнем ряду нарисуй фигуры так, чтобы квадрат был слева от круга, а треугольник справа о круга.

Б) стр29. Чего не хватает на рисунках? Дорисуй.

Развитие мышления

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте)

Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками)

Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте)

Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками).

Снятье физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Разделите предметы на три группы»

Объясните свой выбор. Ребята должны разделить все нарисованные предметы на три группы: музыкальные инструменты, спортивные и школьные принадлежности.

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Игра «Превратите фигуры в интересные предметы»

Раскрасьте их.

Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник.

Развитие воображения, восприятия, совершенствование графических навыков.

Фигуры, цветные карандаши

Физминутка – разминка (двигательно-речевые)

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал

Снятье физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Что изменилось на картинке?»

Внимательно рассмотрите верхний рисунок. Затем закройте его листом бумаги. Что изменилось на картине внизу? Дети должны самостоятельно найти все изменения на нижнем рисунке.

Развитие памяти

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями.

Стр. 29 (часть 2). Поставь карандаш на очку, слушай и рисуй.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка – разминка (двигательно-речевые)

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями.

Стр.30 (часть 1). Назови дни недели по порядку. В каждом листке календаря напиши цифру, соответствующую месту в неделе.

Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний.

Рабочая тетрадь, простой карандаш

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями .

Стр. 3 (часть2). Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке.

Развитие

внимания

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

физического

напряжения

Музыкальное сопровождение

Игра «Что перепутал художник?»

Что перепутал художник? А сможешь ли ты придумывать подобные картинки?

Дети должны самостоятельно заметить на картинках все, что не соответствует действительности.

Развитие

мышления

Картинки

ЦЕЛЬ: Развитие познавательных психических процессов детей

Работа с тетрадями.

Стр.30 (часть 2). Продолжи узоры.

Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

физического напряжения

Музыкальное сопровождение

Работа с тетрадями.

Стр.21 (часть 2). Прочитай слова в левом столбике, запомни их, а затем закрой листом картона. Обведи в правом столбике слова, которые были в левом.

Развитие

Рабочая тетрадь, простой карандаш

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Программа развития психических познавательных процессов у старших дошкольников «Скоро в школу!» 1 Пояснительная записка Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей. Проблема подготовки детей к школе, по-прежнему, очень актуальна. С каждым годом усложняются требования обучения, программа обучения варьируется в разных учебных заведениях. У детей же, поступающих в 1 класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации. Эта работа включает в себя: - диагностику показателей готовности ребенка к школе; - прогнозирование на ее основе школьных трудностей; - построение системы собственно коррекционно-развивающей работы с ребенком-дошкольником. Необходимым условием школьного обучения является определенный уровень умственной зрелости ребенка. Это значит, что у дошкольника должны быть сформированы следующие психические познавательные процессы, такие как: - восприятие (цвета, величины, формы, пространства, звуков и т.д.); - внимание (объем внимания 3-4 фигуры, устойчивость внимания 5-7 минут). В этом возрасте должно быть сформировано произвольное внимание когда есть цель и нужно приложить волевые усилия, а интерес может и отсутствовать; - память (этот познавательный процесс не должен быть механическим, т.е. путем многократного повтора запоминать материал; необходимо научить ребенка самым простым приемам запоминания: с помощью создания образов, о которых идет речь; группировки материала по смысловым частям; выделения главных и второстепенных деталей и т.д.); - мышление (дошкольник должен уметь делать простые обобщения, т.е. находить сходство в предметах и объединять их по выявленным признакам в группы, а также распознавать различия в сходных предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы помочь в этом ребенку, надо обращать его внимание на цвет, форму, величину и другие свойства предметов, учить сравнивать их с целью обнаружения сходных и различных признаков; объяснять причину и результат явлений, происходящих вокруг.); - запас собственно знаний (это должны быть прежде всего знания из окружающей жизни и о жизни, а не насильственно заученные отрывки из

2 «взрослых» книг и учебников. В этом возрасте словарный запас должен достигать 4-5 тысяч слов. Сведения и информация должны быть логически взаимосвязаны между собой и «извлекаться» при первой же необходимости, т. е. главным является качество знаний, степень осознанности, четкость представлений); - развитие крупной и мелкой моторики. Под крупной моторикой подразумевается умение ребенка прямо и твердо ходить, бегать, прыгать, точно ловить и кидать мяч, на протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы, застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.д. Под мелкой моторикой подразумевается умение владеть ножницами, иголкой, карандашом, кисточкой. Линии на рисунке должны быть прямые, а не дрожащие, прерывистые, неровные. Ребенок должен уметь «видеть строку» и рисовать или писать в ней; «видеть клеточки» и четко и точно вести по ним рисунок. Физиологами доказано, что развитию кисти руки ребенка принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении одной из его функций речи. Цель программы: повышение уровня психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению путем развития психических познавательных процессов. Задачи: 1. Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста. 2. Коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Развитие внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции. 3. Профилактика и коррекция нарушений зрения, осанки и физического самочувствия детей. Программа построена на играх и игровых упражнениях и состоит из 30 занятий. Занятия могут проводиться индивидуально и малыми подгруппами. Занятия составлены таким образом, что их сложность постепенно увеличивается. Важно помнить, что наиболее эффективной является эмоционально-привлекательная деятельность, поэтому игры и игровые упражнения должны проводиться в доброжелательной обстановке и быть яркими, интересными, с достаточным количеством игрового материала на каждого ребенка. Игры и упражнения на занятии педагог может использовать дифференцированно, учитывая психофизиологические особенности и индивидуальные возможности детей, по своему усмотрению компоновать и дозировать их в рамках курса. Продолжительность всех занятий не должна превышать 30 минут. 2

3 3 Критерии эффективности реализации программы 1. У детей появляется интерес к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. 2. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. 3. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительномоторные координации детей, формируется произвольность поведения, улучшаются процессы восприятия, внимания, памяти и мышления. Тематический план занятия Задачи Занятие 1 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 2 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, понятийного мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 3 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, восприятия, образно-логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 4 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 5 Развитие слуховой и осязательной памяти; расширение объема памяти и внимания; развитие координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 6 Развитие слуховой и зрительной памяти, способности к переключению внимания, логического мышления (процессов анализа и синтеза) и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 7 Развитие слуховой и зрительной памяти, слухового внимания, способности к волевому управлению поведением логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 8 Развитие слуховой и опосредованной памяти; расширение объема памяти; развитие активного внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 9 Развитие ассоциативной памяти, внимания, воображения, наблюдательности, пространственной ориентировки, логического мышления и речи, координации Занятие 10 движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие механической зрительной и ассоциативной памяти, внимания, образного мышления и речи, воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 11 Развитие знаково-символической функции памяти, мышления, воображения; закрепление представлений о геометрических фигурах; развитие координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 12 Занятие 13 Развитие зрительной и смысловой памяти, внимания, логического мышления и речи, восприятия цвета, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие слуховой и зрительно-логической памяти, внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 14 Развитие зрительно-логической и ассоциативной памяти, внимания и наблюдательности, восприятия, логического мышления и речи; активизация словарного запаса; развитие координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 15 Развитие внимания и наблюдательности, воображения, образно-логического мышления (процессов анализа и синтеза) и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков.

4 Занятие 16 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 17 Развитие зрительной опосредованной и ассоциативной памяти, слухового внимания, способности к волевому управлению своим поведением, мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 18 Развитие зрительной опосредованной и ассоциативной памяти, внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 19 Развитие смысловой памяти, сообразительности, внимания, логического мышления и речи, запаса знаний об окружающем мире, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 20 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания, мышления и речи, Занятие 21 воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 22 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания, скорости мышления, воображения и речи, координации движений и мелкой моторики руки. Занятие 23 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания, образнологического мышления и речи, целостного восприятия, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 24 Занятие 25 Развитие внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, целостного восприятия, воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие зрительной памяти, внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, целостного восприятия, воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 26 Развитие внимания, восприятия, пространственного воображения, зрительноассоциативной памяти, мыслительной операции «сравнения», речи и вербального мышления, мелкой моторики рук, графических навыков. Занятие 27 Занятие 28 Занятие 29 Занятие 30 Развитие внимания, восприятия, пространственного воображения, мыслительной операции «сравнения», речи и вербального мышления, мелкой моторики рук, графических навыков. Обучение приемам образного запоминания слов. Развитие внимания, пространственного воображения, речи и вербального мышления; развитие приемов последовательного запоминания слов; графических навыков, мелкой моторики рук. Развитие внимания, пространственного воображения, опосредованного запоминания, речи и запаса знаний об окружающем мире, мышления, воображения, графических навыков и мелкой моторики рук. Развитие внимания, пространственного воображения, смысловой памяти, речи и образного мышления, воображения, графических навыков и мелкой моторики рук. 4

5 Занятие 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 1. Упражнение на развитие слуховой памяти. Детям зачитываются слова с установкой на запоминание: одеяло, мед, круг, белка, глаз, слеза, замок, муха, журнал, ранец. 2. Игра «Какой фигуры не стало?» - на развитие зрительной памяти и внимания. Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Дети запоминают порядок их расставления. Затем одна фигура убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало. 3. «Подбери парную картинку» - на развитие логического мышления, речи и памяти. На наборное полотно выставляются в 2 ряда 12 пар предметных картинок: фасоль-горох, гранат-мандарин, чайник-чашка, петух-индюк, аист-лебедь, кузнечик-муравей, лопата-пила, ель-лиственница, тюльпан-гвоздика, коза-овца, воробей-синица, волк-медведь. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Психолог просит детей рассмотреть составленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям предлагается по оставшимся картинкам вспомнить, какие были с ними в паре. 4. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков. Нарисовать в тетради одновременно обеими руками фигуры: круги, квадраты, треугольники. Педагог показывает на доске, как это делается, а затем дети приступают к самостоятельному выполнению задания. левая правая левая правая левая правая рука рука рука рука рука рука 5. Пальчиковая гимнастика «Разминка» - на развитие внимания, памяти, речи; способствует овладению навыкам письма. Упражнения выполняются сначала одной рукой, а в завершении двумя руками вместе Ты, утенок не пищи! Сжимать в кулачки и разжимать пальцы Лучше маму поищи. сразу двух рук. 6. Упражнение для профилактики нарушений зрения. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения по четырем основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево).

6 Занятие Упражнение на развитие зрительной памяти. Детям с интервалом 3-5 секунд предлагают для запоминания набор из 10 предметных картинок. Например: ножницы, утка, дом, лампа, машина, тапочки, груша, кот, ручка, щетка. 2. Упражнение на развитие слуховой памяти. С установкой на запоминание детям зачитывают 10 слов: орех, гвоздь, клумба, забор, шашлык, цветок, муравей, рубашка, доска, яма. 3. Игра «Какой фигуры не стало?» - развитие внимания, зрительной памяти. Выставляются карточки с изображением геометрических фигур разного цвета. Например: квадрат-красный, круг-зеленый, треугольник-желтый, ромб-оранжевый, овал-голубой, прямоугольник-синий, трапеция-фиолетовая. Дети запоминают порядок их расставления. Затем 1 фигура убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало и какого она цвета. 4. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два круга и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями. 5. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» Повстречал ежонка еж: Одновременно кончиками больших пальцев правой и «Здравствуй, братец! левой руки поочередно касаться кончиков Как живешь?» указательных пальцев, средних, безымянных и мизинцев. (Л. Савина) 6. «Вырежи ленточку» - развитие глазомера, мышц рук. (Работа с ножницами.) 7.Упражнение для профилактики нарушения зрения. И.п. сидя. Глаза смотрят прямо перед собой. Отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево). Повторить 4 раза. И.п. сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу выдох. Повторить 5-6 раз.

7 Занятие Упражнение на развитие зрительной памяти. На карточке изображены предметы: елка, телевизор, рыбка, книга «Сказки», пароход. В течение 10 секунд детям необходимо посмотреть на картинку, а затем назвать все предметы. 2. Упражнение на развитие слуховой памяти. С установкой на запоминание детям зачитываются слова: тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Назвать слова одним словом. 3. Игра «Четвертый лишний» - развитие мыслительных процессов анализа, обобщения и исключения; речи. Детям предлагаются четыре картинки, три из которых имеют обобщающий признак, а четвертая не подходит под этот признак, и ребенку нужно ее исключить. Варианты предлагаемой серии картинок: Пирамидка матрешка портфель кукла. Сосиски печенье тарелка сыр. Чайник кружка колбаса кастрюля. Кепка шапка шляпа тапочки. Перчатки ботинки сапоги туфли. Муха воробей стрекоза кузнечик. Мандарины бананы помидоры лимоны. Машина троллейбус самолет скакалка. Синичка индюк гусь петух. Пенал тетрадь карандаш юла. Сом щука жук окунь. Куртка полотенце платье костюм. Курица гусь утка кот. 4. Упражнение на развитие графических навыков и координации движений. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями. правая рука левая рука 5. Пальчиковая гимнастика. Повстречал ежонка еж: Одновременно кончиками больших пальцев правой и «Здравствуй, братец! левой руки поочередно касаться кончиков Как живешь?» указательных пальцев, средних, безымянных и мизинцев. (Л. Савина) 6. Игра «Чем похожи и чем отличаются?» - развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. На наборное полотно выставляются 8 пар предметных картинок: мухомор-подосиновик, платьеюбка, ваза-кувшин, кот-рысь, трамвай-троллейбус, дуб-береза, аист-лебедь, гусь-курица, розаромашка и др. Психолог поочередно прикрепляет каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами. Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять детей найти как можно больше черт сходства и различия. 7. Упражнение для профилактики нарушений зрения. И.п. сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4-5 раз. И.п. сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу выдох. Повторить 5-6 раз.

8 Занятие Упражнение на развитие слуховой памяти. Детям предлагается внимательно послушать стихотворение. Хозяйка однажды с базара пришла. Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу. Ох!.. (Я. Тувим) - Какие овощи принесла с базара хозяйка? Повторите стихотворение. 2. Игра «Стираем и сушим белье» - развитие зрительной памяти. - Представьте, что теперь хозяйка решила постирать белье. Нам нужно повесить его сушить (на наборное полотно выставляются карточки со схематическим изображением разного белья). Затем дети «снимают белье» только то, что запомнили. Например: Простынь салфетка наволочка панама Полотенце юбочка скатерть занавеска Колготки 3. Игра на развитие координации движений и графических навыков. Нарисовать обеими руками одновременно два треугольника и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями. 4. Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка, Этот пальчик папочка, Поочередно пригибать пальчики к ладошке начиная с большого, а со слов «Вот и вся моя семья» второй рукой охватывать весь кулачок. Этот пальчик мамочка, Этот пальчик я Вот и вся моя семья. 5. Игра с мячом «Подбери пару к слову» - развитие внимания, мышления, речи, координации движений. Дети встают в круг. Психолог с мячом в руках в центр круга. Психолог бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Кукла». Игра продолжается. Примечание. Используются стимульные слова: фрукты, овощи, злаки, грибы, ягоды, посуда и т.д. 6. «Волшебные шнурочки» (смотреть игру 10)- развитие мелкой моторики рук. Учить шнуровать, завязывать узелки и бантики. 7. Упражнения для профилактики нарушений зрения (смотреть занятия 1,3).

9 Занятие Упражнение на развитие осязательной памяти и мышления. Детям раздается круг, разделенный на части. Им предлагают его собрать. По окончании времени, отведенного на выполнение задания, всем детям независимо от выполнения показывается схема-образец. Теперь нужно разломать собранные детали круга и собрать его с закрытыми глазами. То же самое нужно выполнить с квадратом и треугольником. После выполнения всех заданий у детей можно спросить: «Какую фигуру вам было легче и быстрее собирать?». Образцы деления фигур на части: 2. Упражнение на развитие слуховой памяти. - Послушайте стихотворение «Еще раз про осень» М. Ходякова. Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года осенью зовется. - Расскажите, как про осень сказал поэт. 3. Упражнение на развитие сенсомоторики. Двумя руками одновременно нарисовать в тетради солнышко с облачком по образцу: Левая рука Правая рука 4. Пальчиковая гимнастика (смотреть занятия 2, 4). 5. Упражнение «Посмотри, запомни и сделай так же» - на развитие логического мышления. На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на 9 клеток, и поднос с 9 картинками, 3 из которых одинаковые. Психолог предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по 2 одинаковых картинки. 6. Игра «Чудесный мешочек» - развитие осязательной памяти. Использовать объемные геометрические фигуры, игрушки. 7. Упражнение для профилактики нарушений зрения (см. занятие 2).

10 Занятие Игра на развитие слуховой памяти, речи и мышления. С установкой на запоминание детям предлагаются следующие слова: сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Детям предлагают ответить на вопрос: «Что общего у этих слов? Чем они похожи?» Задание 3. Придумать слова, которые начинаются с буквы С. 2. Упражнение на развитие способности к переключению внимания. Педагог называет слова, а дети по договоренности должны отреагировать на некоторые из них. Например, они хлопают в ладоши, когда встретится слово, обозначающее школьную принадлежность; топнуть ногой на слово, обозначающее животное. Вариант предлагаемой серии слов: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, воробей, вилка, ручка, стул, медведь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, стрекоза, линейка, обезьяна, снег, учебник, комар, банан, резинка, муравей. 3. Игра «Четвертое лишнее» - на развитие логического мышления (процессов анализа, исключения и обобщения). Детям зачитывается несколько групп слов по 4 слова в каждой. Три из них объединены общим понятием, а одно лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свое решение. Варианты группы слов: Ромашка ландыш сирень - колокольчик. Саша Коля Маша Егорова. Заяц лось овца волк. Диван кровать тетрадь парта. Ухо лицо нос рот. Щука рак карась окунь. Молоко сливки сметана сало. 4. Игра на развитие зрительной памяти. Детям предлагают для запоминания карточку с изображением разных фруктов, лежащих на тарелочках с различным узором (смотреть Приложение 1). Затем детям предъявляется карточка с изображением пустых тарелочек, а детям нужно назвать (нарисовать), какой фрукт лежит в каждой тарелочке. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради кораблик по образцу: Левая рука Правая рука 6.Пальчиковая гимнастика (см. занятия 1-4). 7. Задание «Разложи картинки по группам» - развитие навыков анализа и синтеза. На столе перед каждым ребенком находится поднос с 12 предметными картинками (например: овощи, фрукты, посуда, одежда по 4 картинки). Психолог предлагает детям разделить картинки на 4 группы. Выполнив задание, дети меняются местами (комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации. Примечание. Комплекты картинок у всех детей разные. 8. Упражнения для профилактики нарушений зрения. И.п. сидя. Смотреть прямо перед собой 2-3 секунды. Поставить палец правой руки вертикально по средней линии лица на расстоянии см от глаз, перевести взор на конец пальца и смотреть на него 3-5 секунд. Опустить руку. И.п. сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

11 Занятие Упражнение на развитие слуховой памяти, мышления и речи. Запомнить слова: облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи? Задание 3. Придумайте слова, начинающиеся на букву О. 2. Упражнение «Найди такой же» - на развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности. Детям предлагают внимательно посмотреть на предметы, найти пару каждому из них и соединить их стрелочками (смотреть Приложение 2). 3. Игра «Пятое лишнее» - на развитие логического мышления и речи. Детям зачитываются несколько групп слов по 5 в каждой: 4 из них объединены общим понятием, а 5 лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор. Варианты предлагаемых групп слов: Рысь медведь кошка тигр лев. Яблоко слива огурец груша персик. Ложка тарелка кастрюля сумка самовар. Змея паук ящерица дерево улитка. Клевер василек жасмин воробей боярышник. Гусь лебедь павлин курица кролик. Платье свитер шапка рубашка сарафан. Мыло метла зубная паста мочалка шампунь. Береза дуб сосна подосиновик тополь. Утюг книга телевизор магнитофон компьютер. 4.Игра «Чудесный мешочек» - развитие осязательной памяти. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать обеими руками одновременно яблоко по образцу. Левая рука Правая рука 6.Пальчиковая гимнастика «Моя семья» (см. занятие 4). 7. Задание «Разложи картинки по группам» - развитие навыков анализа и синтеза. Смотреть занятие 6. Предложить детям следующие предметные картинки: цветы, животные, птицы, насекомые. 8.Профилактика нарушений зрения. Глазами нарисовать 3 крупа по часовой стрелке и 3 против часовой стрелки.

12 Занятие Упражнение на развитие слуховой памяти. Запомнить слова: вилка, вата, воск, ворот, венок, вишня, виноград, варенье. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи? Задание 3. Придумайте слова, начинающиеся с буквы В. 2. Упражнение на развитие логического (опосредованного) запоминания. Сейчас я буду показывать вам картинки и называть слова, как-то связанные с ними по смыслу. Постарайтесь запомнить все слова к показанным картинкам: Картинка - Слово Картинка - Слово Кастрюля - плита Дерево - лес Зонт - дождь Цветы - клумба Очки - глаза Корова - молоко Кукла - игрушка Портфель - ученик. 3. Игра «Веселые спортсмены» - на развитие активного внимания. Педагог договаривается с детьми о том, что он будет показывать карточки со схематическим изображением веселых спортсменов. Фигурки отличаются друг от друга различным пространственным расположением рук и ног (руки в стороны, ноги в стороны, руки вверх, ноги в стороны и т.д.). Детям нужно в точности передать движения, изображенные на карточке. 4. Игра «Что это? Кто это?» - на развитие мышления и речи. На столах перед каждым ребенком лежат одинаковые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, птиц, насекомых, и т.д. Каждый ребенок поочередно дает описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается другими детьми, то ее откладывают в сторону. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. В тетради нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры: треугольники, круги, квадраты (смотреть занятия 2-4). 6. Пальчиковая гимнастика «Шалун». Наша Маша варила кашу. На первые 2 строчки чертить пальцем круги на Кашу сварила, малышей кормила: ладошке. На следующие 4 строки загибать Этому дала, пальцы. Со словами 7-ой строки пальцами другой Этому дала, руки брать мизинчик и слегка покачивать. Этому дала, (Л. Савина) А этому не дала. Он много шалил, Свою тарелку разбил.

13 Занятие Игра «Геометрические ковры» - на развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу. Детям раздаются наборы геометрических фигур и листы белой бумаги форматом А4. Им предлагают сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. 2. Игра «Чем похожи и чем отличаются?»- на развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. Варианты предметных картинок: кастрюля сковорода, тарелка блюдце, велосипед мотоцикл, лыжи коньки, скворечник улей, сапоги ботинки, белка лиса, кабан свинья. Психолог поочередно прикрепляет к наборному полотну по одной паре картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами. Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять найти как можно больше черт сходства и различия. 3. Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Сейчас я буду называть произвольно любые слова, добавляя к ним другие, которые связаны с первыми по смыслу. Запомните, пожалуйста, эти слова: Праздник подарок, дом окно, лимонад прохлада, Будка собака, стол пирог, блины сковородка, Шапка шарф, печь дрова, ваза цветок, Пылесос уборка, пчела мед, город улица. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. В тетради нарисовать обеими руками одновременно снежинки. Левая рука Правая рука 5.Пальчиковая гимнастика «Шалун» (смотреть занятие 8). 6. Графический диктант. С сегодняшнего дня мы начинаем рисовать в тетради узоры под диктовку. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону провести прямую линию. Проводите только те линии, которые я буду вам диктовать. Когда проведете линию, ждите, пока я не скажу, как проводить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая ручки от тетради. Теперь поставьте карандаш на точку. Приготовились, внимание! Одна клеточка вверх, две клеточки вправо, одна клеточка вниз, две клеточки вправо. Дальше продолжите узор самостоятельно. 7. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать глазами в воздухе 3 горизонтальные восьмерки. 8. Игра «Маруся» - развитие восприятия цвета, формы, зрительного соотнесения; самоконтроль; закреплять навыки счета; развитие творческого воображения, моторики рук. (Детям предлагаются бусы, пуговицы разного цвета, формы, величины, леска для нанизывания.)

14 Занятие Упражнение на развитие механической зрительной памяти. Детям для запоминания предлагают карточку с изображением 10 невербальных символов. Время для запоминания 60 секунд. Задание. Нарисовать символы по памяти в тетради. 2. Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Для запоминания детям предлагаются пары картинок и слов: Картинки Слова Картинки Слова Молоток - ремонт, птица - перо, Клоун - цирк, ландыш - весна, Рыба - река, кошка - мышка, Краски рисунок, лягушка - болото, Слива - дерево, солнце - луч, Колбаса - завтрак, змея - опасность. 3. Упражнение «Единственное и множественное число» - развитие речи, мышления, памяти. Сейчас я буду называть вам слова, которые обозначают один предмет, а вы должны изменить это слово так, чтобы получилось много предметов. Например: стол столы, книга книги, ручка ручки. Кот коты, плот плоты, беда беды, крот кроты, дуга дуги, рука руки, слива сливы, грива гривы, сковородка сковородки, телевизор телевизоры, банан бананы, пол полы, тарелка тарелки, девочка девочки, мальчик мальчики, воспитатель воспитатели. А теперь необходимо вспомнить все слова, которые я произнесла, и назвать их в единственном числе. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Пружинки». Левая рука Правая рука 5. Графический диктант: 2 клетояки вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 клетояки вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй». Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю Всех я вас приветствую! Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, касаясь кончиками пальцев друг друга. (Т. Сикачева) 7. Рисование «На что это похоже?» - развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. На столе перед каждым ребенком находится лист белой бумаги форматом А5 с нарисованным элементом любого предмета, простой карандаш, ластик. Психолог предлагает детям подумать, на что похожи данные изображения, и дорисовать их так, чтобы получились предметные или сюжетные картинки. По окончании рисования психолог просит назвать детей как можно больше ассоциаций, которые возникли при рассматривании изображений. 8. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать пружинки глазами.

15 Занятие Упражнение на развитие знаково-символической функции памяти. Детям предлагают запомнить символы, изображенные на карточках. К каждому знаку-символу нужно запомнить слово, обозначающее этот знак. Цветок горка дерево солнце дверь дождь топор сказка река мышка 2. Игра «Подбери парную картинку» - развитие логического мышления, речи и памяти. Психолог прикрепляет к наборному полотну предметные картинки. Варианты предметных картинок: Мотоцикл колесо, аквариум рыбки, кровать подушка, книжный шкаф книги, теплоход якорь, молоток гвоздь, батон колосок, пчела соты (мед), корзина подосиновик, ваза тюльпан (гвоздика), лошадь жеребенок, белка орех (шишка). Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки подходящую и объяснить свое решение. Например: «К картинке, на которой нарисован мотоцикл, я подобрал картинку «колесо», потому что колесо часть (деталь) мотоцикла». Получая обоснованный ответ, психолог меняет расположение картинок входящие в пару картинки прикрепляются одна под другой. Психолог просит детей внимательно рассмотреть составленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по оставшимся на доске картинкам предлагается вспомнить, какие были с ними в паре. 3.Упражнение «Назови одним словом» - развитие процесса обобщения. Варианты групп слов: Тарелки стаканы чашки (посуда). Стол стул диван (мебель). Рубашка брюки платье (одежда). Сапоги валенки туфли (обувь). Суп каша кисель (еда). Одуванчик роза ромашка (цветы). Береза елка сосна (деревья). Гусь воробей голубь (птицы). Карась щука окунь (рыбы). Малина клубника смородина (ягода). Морковь капуста свекла (овощи). Яблоки груши мандарины (фрукты). 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно 2 круга и заштриховать их вертикальными линиями. 5. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй» (смотреть занятие 10). 7. Игра с счетными палочками развитие воображения, мелкой моторики рук; закреплять навыки счета.

16 Занятие Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. Детям предлагают 6 пар слов, связанных между собой по смыслу. К каждой паре нужно подобрать по смыслу третье слово: Яйцо-курица-(цыпленок), лес дерево-(доска), дом-город-(улица), река-озеро-(море), шуба-холод-(мороз), ночь-луна-(звезды). 2. Игра «Сравни и запомни» - развитие мышления и закрепление представлений о геометрических фигурах. Детям предлагают рассмотреть табличку с изображением геометрических фигур. Необходимо найти закономерность в расположении этих фигур и назвать фигуру, которая должна быть расположена в пустой клетке со знаком вопроса. 3. Игра «Говори наоборот» - развитие речи и мышления. Я сейчас буду говорить слова, а вы будете отвечать мне словами, противоположными по значению моим. Например: большой - маленький, чистый - грязный. Быстро медленно, далеко близко, день ночь, сухо мокро, поздно рано, начало конец, высоко низко, светлый темный, встать сесть, холод жара, детский взрослый. 4.Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно 2 квадрата и заштриховать их вертикальными линиями. 5.Графический диктант: 2 клеточки вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1- вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1- вверх, 2 вправо. 6.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй» (смотреть занятие 10). 7.Задание «Назови 3 предмета белого, синего, красного (и т.д.) цвета» - развитие восприятия, памяти, активизация словарного запаса. 8. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать глазами в воздухе 3 горизонтальных восьмерки.

17 Занятие Упражнение на развитие зрительно-логической памяти. Сегодня мы будем учиться запоминать слова с помощью пиктограмм упрощенных (схематичных) рисунков. Я буду показывать вам рисунки (нарисовать в произвольной форме), называя к каждому из них слова, которые вам нужно запомнить. Слова: радость, девочка, сумка, лес, фрукты, дерево, телевизор, лето, дождь, стул. 2. Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. Подобрать слова-признаки к каждому слову: Игра (какая?) интересная, день (какой?) солнечный, Снег (какой?) пушистый, трава (какая?) зеленая, Вода (какая?) холодная, крик (какой?) громкий, Луна (какая?) круглая, стол (какой?) письменный, Дым (какой) густой, окно (какое?) пластиковое. 3. Игра «Говори наоборот» - развитие мышления и речи. Сегодня мы будем называть слова, противоположные по значению, обозначающие действия предметов. Например, таять замерзать. Приступим: засыпать раскапывать; Подниматься опускаться, чинить ломать, Нырять выныривать, поджигать тушить, Нагревать охлаждать, вытаскивать затаскивать, Рисовать черкать, разрезать соединять, Пачкать чистить, приглашать разгонять. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно два треугольника и заштриховать их вертикальными линиями. 5. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика (смотреть занятие 12). 7. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать пружинки глазами. 8. Игры с пазлами «Собери картинку» - развитие целостного восприятия, мыслительных процессов, мелкой моторики рук.

18 Занятие Упражнение «Пары фигурок» - на развитие зрительно-логической памяти. Предварительно детям раздаются бланки с нарисованными 6 парами картинок, в которых первая связана со второй по смыслу, например, белочка грибок. Детей просят запомнить все пары картинок. Затем им предъявляются бланки с одним рядом фигурок, а детям нужно вспомнить и нарисовать пару к каждому предмету. (Смотреть приложение 3.) 2. Упражнение «Пиктограммы» - развитие ассоциативной памяти. Сегодня мы будем учиться рисовать пиктограммы к словам, которые нужно запомнить. Рисунок должен быть простой, схематичный и помогающий вам запомнить слово. С помощью пиктограмм запомним следующие слова: зима, дом, река, смех, школа, мама. 3. Игра «Говори наоборот» - развитие речи и мышления. Я буду говорить слово, а вы отвечайте словом, противоположным по смыслу. Слова обозначают признаки предметов. Например, широкий узкий, высокий низкий. Продолжим: Веселый грустный, тяжелый легкий, быстрый медленный, Пустой полный, худой толстый, красивый безобразный, Белый черный, тупой острый, твердый мягкий, Умный глупый, добрый злой, трудолюбивый ленивый, Шершавый гладкий, сладкий кислый, толстый худой. 4. Игра «Найди отличия» - развитие внимания и наблюдательности. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно домик для Хрюши. 6. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1- вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо. 7. Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая». Идет коза рогатая Пальцы рук поджать, только указательный и За малыми ребятами. Мизинец держать выпрямленными. Это «коза». - Кто кашу не ест, Со словами «Забодаю, забодаю!... «козу» Молоко не пьет, напускать на детей. Забодаю, забодаю! Народная потешка 8. Упражнение для профилактики нарушения зрения (см. занятие 3). 9. Задание «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник» - развитие восприятия и памяти, активизации словарного запаса.

19 Занятие Упражнение на развитие речи, мышления и воображения. - Отгадайте загадку: Я антоним к слову лето, в шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, потому что я (зима). К нам пришла зима сама! Принесла во двор зима Снег пушистый, лед, снежинки, санки, лыжи и коньки! - А что еще принесла с собой зима? (Праздники, подарки, елки, развлечения, морозы и т.д.) - Придумайте имя зиме. (Красавица, матушка, хрусталинка, метелица и т.д.) - Какая она? (Хрустальная, снежная, холодная, метельная, вьюжная, сказочная, волшебная, морозная и т.д.) - Вы видели, как падает снег? Какого он цвета? Всегда ли он белый? (Искрящийся, золотой, голубой, серебристый, блестящий) - Вы помните, как снег хрустит под ногами? Как можно еще сказать? (Скрипит, трещит, поет, жалуется и т.д.) 2. Игра «В снежки» (физминутка). Нагнуться, «взять» двумя руками «снег», распрямиться, «сделать снежок» и бросить его коротким движением, широко раскрыв пальцы. 3. Игра «Магазин игрушек» - развитие внимания, наблюдательности. Детям предлагают демонстрационный материал наборное полотно, на котором в 3 ряда стоят разные предметные картинки с нарисованными матрешками, мячиками, машинками и т.д. - Сколько полок в магазине? - Что находится на верхней, средней, нижней полке? - На какой полке стоят машинки? - Сколько в магазине матрешек (больших и маленьких)? - На какой полке они стоят? - Сколько в магазине мячей (больших и маленьких)? - На какой полке они лежат? - Что стоит слева от пирамидки (справа от пирамидки)? - Слева (справа) от машинки? - Что стоит между маленькими и большими мячами? И т.д. Игра «Чего не стало?» Однажды по Новый год в магазин пришел Серый волк и купил подарки своим волчатам. Посмотрите внимательно и скажите, что купил волк? На следующий день в магазин пришел Заяц и купил новогодние подарки для своих зайчат. Что купил Заяц? 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно 2 елочки. 5. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая» (см. занятие 14) 7. Задание «Разложи картинки по группам» - развитие навыков анализа и синтеза. На столе перед каждым ребенка находится поднос с 12-ю предметными картинками, которые можно разделить на 3 группы, например, одежда: платье, юбка, шуба, куртка; обувь: сапоги, туфли, ботинки, кроссовки; головные уборы: платок, шляпа, шапка, панама и т.д. Психолог предлагает детям разделить все картинки на 3 группы. Выполнив задание, дети меняются местами (комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации.

20 Занятие Игра «Пары фигурок» - развитие внимания, зрительной опосредованной памяти, мелкой моторики руки. Детям раздают бланки с 10 парами изображений. Каждая фигурка имеет свой знак. Например, домик треугольник. Причем, каждая фигурка и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигурки (треугольник это крыша домика). (Смотреть Приложение 4) - Посмотрите на эти фигурки внимательно и постарайтесь запомнить все пары фигурок. Через 2 минуты детям предъявляется второй бланк, на котором изображен только один ряд фигурок. Дети воспроизводят соответствующие знаки. 2. Упражнение на развитие зрительно-слуховой опосредованной памяти. Детей просят запомнить слова к рисункам (нарисовать в произвольной форме): мечта мечтатель, зима снеговик, забота бабушка, пожар огонь, злость кулак, болезнь лекарство, утро рассвет, рыба рыбалка, погода туча, обед кастрюля, праздник подарок в упаковке. 3. Упражнение на развитие мышления, речи, воображения. - Отгадайте загадку: кто это? Пусть я слишком длинноух, но зато и слух за двух. Дашь капусты я грызун, погрозишься я бегун. (Заяц) - Какими словами можно рассказать про зайца? (Хитрый, летом серый, зимой белый, пушистый, шустрый, умный, быстрый, трусливый, осторожный, всех боится, скачет ловко, бегает, прыгает, запутывает следы, ест морковку и капусту и т.д.) 4. Игра «Найди 10 отличий» - развитие внимания и наблюдательности. Педагог обращает внимание детей на рисунок «Снеговики» (нарисовать в произвольной форме) и читает стихотворение: Вот зайчишка у реки встал на задних лапках. Перед ним снеговики с метлами и в шапках. Заяц смотрит, он притих, лишь морковку гложет, Но что разного у них он понять не может. - Помогите, ребята, зайчику понять, что разного у этих снеговиков. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно два снеговика. 6. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 7. Пальчиковая гимнастика «Зайчик». Зайка серый скачет ловко. В лапке у него морковка. Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок. (Л.Савина) 8. Задание «Нарисуй и зачеркни» - развитие слухового внимания, памяти и мышления. На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги (тетрадь) и простой карандаш. Задание: а) нарисовать 3 треугольника, 1 круг, 2 овала и зачеркнуть 4-ю фигуру; б) нарисовать 2 овала, 2 прямоугольника, 2 квадрата и зачеркнуть 3-ю фигуру; в) нарисовать 3 круга, 3 овала, 1 прямоугольник и зачеркнуть 6-ю фигуру.

21 Занятие Упражнение на развитие зрительной опосредованной памяти. Детей просят запомнить слова с помощью пиктограмм схематично изображенных предметов или деталей предметов, логически связанных с конкретными словами. Слова и картинки: Огород нарисована морковка, библиотека книги, поездка поезд, сладости конфеты, друг ребенок (мальчик или девочка), разговор телефон, мебель стул, молоко кувшин, Африка пальма, осень грибы. 2. Игра «Пиктограммы» - развитие ассоциативной памяти. - А теперь, ребята, сделайте сами рисунки пиктограммы для каждого запоминаемого слова: лиса, врач, солнце, ночь, туфли, собака, жвачка. 3. Игра «Определения» - развитие речи и вербального мышления. У психолога набор предметных картинок (автобус, мяч, ромашка, озеро, мышь, резиновые сапоги, эскимо и т.д.). Вызывается один ребенок. Ему предлагают одну из картинок. Ребенок должен рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя только называть свое слово и жестикулировать руками. Например, кастрюля это то, в чем варят суп. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно два гриба по образцу. 5. Графический диктант: 3 клеточки вверх, 1 клеточка вправо, 2 клеточки вниз, 1 - вправо, 2 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 2 - вверх, 1 вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 3 - вверх. 6. Пальчиковая гимнастика «Черепашка». - Ножка, ножка, поскорей Кулачок прижать к столу пальцами вниз. Вытянуть Двигай домик мой сильней. указательный палец с упором на стол и подтянуть им вперед весь «домик черепашки». Аналогичным способом передвигать «домик черепашки» средним, безымянным пальцами и мизинцем. (Л. Савина) 7. Профилактика нарушений зрения. «Стрельба» глазами вправо-влево, вверх-вниз. Повторить 2-3 раза. 8. Задание «Нарисуй и зачеркни» - развитие слухового внимания, памяти и мышления. На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги (тетрадь) и простой карандаш. Задание: а) нарисовать 2 треугольника, 2 круга, 3 овала и зачеркнуть 5-ю фигуру; б) нарисовать 3 овала, 1 прямоугольник, 3 квадрата и зачеркнуть 4-ю фигуру; в) нарисовать 2 круга, 2 овала, 2 прямоугольника и зачеркнуть 6-ю фигуру.

22 Занятие Упражнение на развитие зрительной опосредованной памяти. - Сегодня мы будем запоминать сочетания слов с помощью рисунков. Слова и рисунки: Холодный ветер спираль, вкусный ужин тарелка, веселый праздник салют, тяжелый труд топор и лопата, красивая кукла кукла, добрая бабушкабабушка, девочка любит фрукты девочка с фруктами, день-ночь солнце и месяц. 2. Упражнение «Закончи фразу» - на развитие мышления. Детям предлагают закончить следующие фразы соответственно возникающим ассоциациям: Царевна (Несмеяна, Лягушка), золотая (рыбка,), Черный (бумер, квадрат), стиральная (машина,), Простой (карандаш,), оловянный (солдатик,), Зубная (паста, боль,), лечебная (гимнастика, ромашка,), Кожаная (куртка, сумка,), столовый (сервиз, прибор,), Пахучие (духи, цветы,), накладные (карманы, ногти,), Детский (сад,), опасный (прыжок, поворот,). 3. Игра «Пиктограммы» - на развитие ассоциативной памяти. - Сделайте рисунки пиктограммы к следующим запоминаемым словосочетаниям: спокойный сон, звонкая песня, неряшливая девочка, детский стул, старая шляпа, злая собака, страшная сказка. 4. Игра на развитие мышления и воображения. Ребенку предлагают с помощью жестов изобразить предмет, изображенный на карточке. Все остальные дети должны отгадать, какой предмет изображен на карточке. Изобразить можно следующие предметы: расческа, сапоги, конфета, зеркальце, зубная щетка, ручка и т.д. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно двух мышек по образцу. 6. Графический диктант: 3 клеточки вправо, 1- вверх, 1 влево, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 1- влево, 1 вниз, 3- вправо, 1 вверх, 1 влево, 2 - вверх. 7. Пальчиковая гимнастика «Черепашка» (см. занятие 17). 8. Игра со счетными палочками развитие восприятия, воображения, мелкой моторики рук; закрепление навыков счета.

23 Занятие Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. - Подберите слова признаки к каждому слову: Холод (зимний) Стол (письменный, деревянный, обеденный, круглый) Вода (холодная, зеркальная, мутная, чистая) Снег (пушистый, искристый) Дым (густой, черный, серый) Луна (круглая, вечерняя, желтая, белая) Трава (зеленая, весенняя) День (солнечный, ясный, короткий, длинный) Окно (чистое, пластиковое, стеклянное, прозрачное) Крик (детский, громкий, зверский) 2. Игра «Кто назовет больше предметов» - развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса. Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Что бывает зеленым?», «Что бывает белым?», «Что бывает красным?» и т.д. 3. Игра «Колумбово яйцо» - развитие мышления. - Давайте попробуем восстановить разбитое яичко. У каждого из вас есть осколки от «Волшебного яйца» и чертеж, по которому можно правильно и точно сложить яйцо. 4. Игра «Животные и их детеныши» - развитие речи. - Ребята, закончите предложения по образцу: у кошки котенок. У собаки щенок, у курицы цыпленок, у коня жеребенок, У свиньи поросенок, у коровы теленок, у утки утенок, У овцы ягненок, у козы козленок, у слона слоненок, У страуса страусенок, у лягушки лягушонок, у белки бельчонок, У зайца зайчонок, у тигра тигренок, у мыши мышонок. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно птицу по образцу. 6. Пальчиковая гимнастика «На птичьем дворе». Куры, гуси, да индюшки Согнуть руки в локтях, кисти на уровне груди. Наклевались все петрушки. Поочередно прижимать все пальцы к большому Закусили лебедой, и в ритм произносить стишок. Побежали за водой. 7. Графический диктант: 2 клеточки вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1- вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 - вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1- вниз, 1- вправо, 2 вниз, 1 вправо. 8. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать в воздухе глазами геометрические фигуры (влево и вправо): квадрат, треугольник, круг. 9. Игра «Волшебные шнурочки» - развитие внимания, усидчивости, мелкой моторики рук; закрепление навыков счета.

24 Занятие Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок. - Сегодня мы поучимся запоминать и пересказывать небольшие истории с помощью пиктограмм (см. Приложение 5). Плохой сторож У одной хозяйки мыши (треугольник) съели в погребе сало (прямоугольник). Тогда она заперла в погребе кошку (круг). Кошка (круг) съела и сало (прямоугольник), и мясо (квадрат), и молоко (овал). 2. Упражнение «Разрезные квадраты» - развитие мышления. Каждому ребенку выдают по 4 разноцветных квадрата, разрезанных на части; их нужно собрать так, чтобы получился оранжевый, желтый, зеленый, синий. 3. Игра «Скажи наоборот» - развитие речи и понятийного мышления. Слон большой, а мышка; подушка мягкая, а стол; огонь горячий, а лед; река широкая, а ручеек; Баба Яга злая, а Золушка; куст низкий, а дерево; Буратино веселый, а Пьеро, вата пушистая, ежик. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Написать в тетради двумя руками одновременно букву А. 5. Графический диктант: 3 клеточки вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо, 3 вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3- вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Лягушка». Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая ладошкой на столе. Одновременно менять положение рук. 7. Профилактика нарушения зрения. Смотреть прямо, влево - вправо, прямо, вверх-вниз, прямо, по диагонали (в правый верхний угол - в левый нижний угол, прямо, в левый верхний угол в правый нижний угол, прямо). Закрыть глаза на несколько секунд. Открыть глаза. 8. Работа с ножницами развитие воображения, глазомера, усидчивости, моторики рук. Задание: вырезать из журналов понравившиеся картинки и наклеить на лист бумаги («Витрина магазина»).

Психологическая готовность Мотивационная готовность Волевая готовность Интеллектуальная готовность Социальная готовность Мотивационная готовность желание учиться, получать знания умение слушать учителя

Игры для развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста. Описание материала: Предлагаю вашему вниманию игры, для развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 10 «Снежинка Индивидуальная коррекционно - развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста старшая группа Составитель:

Коррекционно-развивающие упражнения Упражнение 1 «Говори наоборот» Предложите ребенку поиграть: «Я буду говорить слово, и ты тоже говори, но только наоборот, например, большой -маленький» (работает творческая

Знания и умения трехлетнего ребенка В нынешнем море информации о том, что может уметь ребенок к определенному возрасту можно легко потеряться. Когда начинаешь в этом разбираться, чаще всего только огорчаешься,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 78 «Алые паруса» города Ставрополя Рабочая тетрадь 2 для детей старшего дошкольного возраста по развитию

Играем, учимся, развиваемся ЧАСТЬ I Подготовка к школе развивающие упражнения «РАСКРАСЬ ФИГУРЫ» Цель: развивать умение слушать и точно выполнять указание взрослого, ориентироваться в пространстве. Раскрась

Методы определения готовности ребенка к обучению в школе. 1. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний. Назначение: выявляет сформированную систему знаний и представлений об окружающем.

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ 83 «Вишенка» А.П. Балакшина 2015 г. Индивидуальный план работы работы учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год Цель: организация коррекционно-развивающей работы для ребенка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7 «Жар-птица» Комплекс дидактических игр и упражнений в группе старшего дошкольного возраста «Овладение основами первоначальной

ЗАНЯТИЕ 3 ОН МОЙ ОНА МОЯ ОНО МОЁ 1. Подпиши картинки. Вставь слова МОЙ, МОЯ ИЛИ МОЁ. СОБАКА ЯБЛОКО СТУЛ _Она моя КРЕСЛО ПЛАТЬЕ ТИГР ДОМ МЯЧ КНИГА КОШКА КОНФЕТА ВАРЕНЬЕ 8 2. Соедини слова с картинкой. Соедини

Беседа с ребенком. Цель: выявление общей осведомленности ребенка, установление эмоционального контакта. Вопросы: 1) Назови свою фамилию, имя (1 балл), отчество (2 балла) 2) Когда ты родился? Сколько тебе

Серия дидактических игр 1 этап - игры направленные на развитие умения произвольно распределять и переключать внимание с одного объекта на другой в результате сознательных усилий воли. «Найди отличия» Обучающая

Занятие 1 1. Развитие восприятия (целостность объекта). Знакомство с понятием «целый», «часть», «половина». 2. Ориентация в пространстве. Знакомство с понятиями «высокий - средний - низкий», «высоко низко»,

Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,

Картотека игр «Развиваем память» КАРТОЧКА 1 «Что изменилось?» Вариант 1. Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад«березка» Конспект открытого психологического занятия для родителей с детьми подготовительной к школе подгруппы Тема: «Скоро в школу»

Методика определения уровня сформированности умений и навыков. Тест на осведомленность. 1. Из чего сделаны шкаф, стол, стул? 2. какие звери живут в лесу? 3. Где работает твоя мама и кем? 4. А кем еще могут

(Рисование по клеточкам) апрель 2016 Поступление в школу важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее

Дидактические упражнения, направленные на развитие свойств внимания Устойчивость внимания Устойчивость внимания - продолжительность, время, в течение которого оно сохраняется. Задание 1 Ребенку нужно внимательно

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ДЕТСКИЙ САД 43» Интеллектуально - речевой досуг в старшей группе Автор разработки: Метюрѐва Наталья Васильевна

Найди лишнее слово В каждом предложении есть лишнее слово. Найди и зачеркни его. 1. На белом снегу видны следы. 2. Витя ударился локтем руки. 3. Мама купила в магазине сладкий торт. 4. Катя добавила в

Комплекс упражнений по развитию внимания Корректурная проба. Задание «Девочки» Цель: развитие переключаемости внимания. Варианты заданий: подчеркни (сосчитай) девочек с чёрными бантиками (белыми); подчеркни

Конспект занятия по теме «Осень», «Деревья» с детьми средней группы. Автор: воспитатель МДОБУ «Детский сад 3 Лесозаводского городского округа» Баева Ольга Александровна. Цель: Закрепление представлений